朱长弘
江苏盐城市第二小学 江苏 盐城 224055
摘要:与其他那些复杂的数学方法相比，估算无疑更加接近人们的生活实际，尤其是对于那些过程较为简单的计算场景来说，估算是应用最为广泛的解决方法。而在小学阶段，由于所学的内容不多，难度也不大，因此估算是一种非常实用的技能。在本文中将重点探讨如何培养学生的估算意识。
关键词:小学；数学；估算意识
小学数学在我国的教育体系当中是非常重要的一环，通过培养学生的估算意识可以有效地提升学生的数字处理能力和对数学问题的敏感程度，相较于传统教学视角下对学生应试技巧的关注，估算能力的培养无疑更加接近其核心素养的提升，这也是未来小学教育改革的重点方向之一。
1小学数学教学中数学估算培养现状
数学估算，顾名思义就是将数学问题的处理过程放到大脑中，通过思维的处理得出一个大致接近的结果，整个过程不需要任何外界工具的帮助，当然，这种估算的应用场景大多是一些比较简单的数学问题。估算可以提高学生对于简单数学问题的处理能力，经过一段时间的训练过后，学生甚至可以养成本能，再次遇到这些数学问题时可以最大程度的忽略掉处理过程而直接给出答案，是帮助学生提高学习效率的好方法，值得在一线教育中进行大范围的推广。需要看到的是，由于小学教育长期以来就得不到应有的重视，因此，在小学的低年级阶段，教学状况相对粗糙，许多教师没有帮助学生养成良好学习习惯的责任心，任由学生继续使用那些陈旧落后的学习方法，比如说，在许多学校，有部分学生在处理简单的数学问题时仍然采用掰手指的计算方法，这种方法不仅效率不高，而且局限性很大，更常见于婴幼儿的教育阶段，但是许多教师却视而不见，没有给予纠正。实际上，这些简单的数学问题完全可以让学生进行进行估算，通过估算学生可以在短时间内对最终结果有一个大致的范围限定，为之后的详细计算解决提供了先决条件，也可以大大节省计算时间，毕竟很多情况下，学生没有足够的时间进行精算，许多问题也并不要求学生计算到底，因此，估算有其广泛的使用场景，缺少的只是专门的训练。
2在小学数学教学中培养估算意识的建议
在新出台的课程改革标准方案中明确提出，估算意识的培养要与口算、笔算等多种计算方法进行练习，使之成为一套完整的计算体系，让学生在不同的应用场景中自由灵活的进行选择，这需要教师的积极思考和勇敢实践，许多教师并不是没有教授的技能而是缺乏相应的意识。
以下是笔者基于自身实践总结出的应用策略。
2.1培养估算意识
估算的根本在于简化问题，要知道并不是所有的数学问题都要求直接给出具体的最终答案，如果碰到每一个问题都闷头计算，不仅费时费力，而且得到的也不一定是最佳结果。因此，在处理一些不需要精算的问题时完全可以根据给出的各项条件对问题结果做一个大致的范围限定，然后再根据需求来逐步缩小这个范围。估算同样也可以作为验证问题的方法，把估算的范围带回到问题中，如果与需要的数据相差过大，那就意味着存在问题需要重新计算，反之则保留。教师可以有意识的为学生布置有关估算的课外作业，以及在课堂上专门的带领学生进行估算，总的来说，在进行具体的估算方法介绍之前，让学生先意识到生活中有诸多的估算场景。比如说在学习四年级下册时要遇到对位置进行确认的知识，教师可以在正式计算之前，先让学生根据生活经验对其进行一个大致的估计，然后在计算后进行比对。
2.2教授估算方法
虽然本文中倡导要培养学生的估算意识，但不仅仅只是意识本身，如果学生只有估算的意识而没有估算的方法，那么也无法进行估算的锻炼，因此，除了要让学生知晓生活中有哪些估算的具体应用场景之外，也要专门对估算技巧进行讲解，当然，这种讲解不能只是围绕估算本身，而是要与心算和笔算进行结合，只有这样的处理才最接近具体的生活实践经验。
2.3创设估算情境
前文提到估算在生活中有非常广泛的应用场景，这些场景为学生锻炼估算能力提供了非常丰富的机会，但问题在于，在小学数学课堂教学当中，由于学生被限定在小小的教室之内，因此所面临的估算场景会减少许多，特别是小学生缺乏对于估算场景的敏感，导致需要估算时学生往往也意识不到而选择其他计算方法。因此，除了要教授给学生具体的估算技能之外，教师还要相反设法为学生创设估算情境，为其锻炼估算技能创造机会。创设情境是近年来随着素质教育建设推进而逐渐流行的一种教学方法，可以有效地锻炼学生的数学能力，同时提高其学习兴趣。比如说在学习五年级下册时会遇到一些趋势统计图，教师就可以利用这种形式，给学生抹去具体的数据然后让其根据发展趋势来进行估算。
3总结
总的来说，想要提升学生的估算意识就必须对现有的教学体系进行改革，最基本的便是要为相关的教学训练预留出足够的空间，除此之外便是要破除一些长期以来存在的错误思想，比如说对估算意识的轻视。当然，除了教师与学生共同努力之外，相关教育部门也要加大投入，为教育发展保驾护航。
参考文献
[1]张玉红.小学生数学基本活动经验的积累[J].教学与管理（小学版）,2020,(8):40-41.
[2]孙保华.小学生数学推理能力提升的策略[J].教学与管理（小学版）,2020,(7):51-53.