曾林海
深圳市龙岗区外国语学校 518083
摘要：小学是建立学生人生观的重要阶段，德育工作应该从小学阶段开始渗透。在小学数学教学的过程中融入德育教育是一个正确的方向。因为数学是一门锻炼学生思维的学科，对学生分析问题、解决问题的能力具有重要影响。在这种情况下，会使德育教育渗透进数学课堂中的效果得到显著提高。本文也将对德育教育在小学数学中渗透的方法进行研究，希望能够为德育教育贡献一份力量。
关键词：小学数学；德育渗透；策略
引言：德育教育是学校工作中的重要内容，培养学生的综合素质，能够让学生具有良好的德行与品质，有利于学生今后的学习和发展。小学数学在德育教育中有着重要的作用，能够使学生更容易接受德育教育，同时德育教育也能够帮助学生更好的学习数学。因此，本文将从建立数学德育情景课堂、在数学实践活动中进行德育教育、在学生学习习惯中进行德育渗透三方面，进行德育教育与小学数学相结合的研究。希望能够促进学校德育教育的发展。
一、建立数学德育情景课堂
数学是一门抽象的自然学科，学生接触这一科目的时候难免会手足无措，甚至不愿意进行数学方面的学习。在这种情况下教师学要将数学教育与德育教育在课堂中结合起来，使其达到双赢的效果[1]。例如，当教师在讲述北师大版小学五年级数学上册中“平行四边形和梯形”内容的时候，需要注意建立具体的教学情景方便学生进行课程内容的理解，也能够更好的掌握德育教育的核心内容。教师可以让学生想象置身于一栋二层小楼的下面，小楼的屋顶有一个平行四边形的风筝，学生们必须拿着梯形的梯子才能够爬上小楼的屋顶。但是，仅靠一个学生的力量无法完成这一任务，必须依靠多个同学的共同努力才能够实现这一目标。因此，学生可以三人在下面扶着梯形的梯子，一个学生爬梯子去取风筝。通过这种将数学教学与德育教育相结合的情景课堂的学习，能够让学生轻松地理解梯形与平行四边形的构成，也能够让学生懂得团队配合的重要意义，从而将素质教育与学科教育完美融合。情景课堂讲究的是让学生在教学的过程中，能够联系自己生活的实际内容，并且将生活内容与课堂相结合，使课堂呈现出生活气息，便于学生对教学内容的理解。在这种环境下，学生更容易接受德育教育。
二、在数学实践活动中进行德育教育
任何课程的学习只有通过真实的体验才能够让学生真正将课本中的内容做到融会贯通，小学数学也是如此。
教师应该针对学生的特点和教学内容的特点，制定将数学教学与德育教育相结合的实践活动，让学生通过实践活动更好的体验数学学科的快乐和感受融洽的学习气氛[2]。例如，当教师在讲述北师大版小学四年级数学上册“乘法分配律”内容的时候，可以带领学生进行植树活动，分给40名学生每人2棵树苗，让学生分组进行植树，分组的过程不限定组员人数，也不限定分组方式，由学生自由搭配。在植树活动结束之后，教师会让学生汇报本组植树的数量。如果三名学生成为一组，那么学生最终植树的数量的乘法计算式是“3*2=6”，如果学生8人一组，那么学生最终植树的数量的乘法计算式是“8*2=16”。如果统计在上述两种情况下总共的植树数量，则可以表示为“3*2+8*2=（3+8）*2=22”，这样可以让学生了解到乘法分配律的运算法则。通过参与植树教学活动，不但能够让学生真实感受植树的艰辛和树木成长的难度，也能够让学生在活动中学会数学乘法运算法则，从而帮助学生向着德、智、体、美、劳全方面发展。
三、在学生学习习惯中进行德育渗透
数学是一门考验学生计算能力和逻辑思维能力的学科。学生只有拥有良好的学习习惯，才能够在数学考试中减少出错的次数，从而提升学生的数学成绩。教师培养学生学习习惯的时候，也是对学生进行德育教育的最好时间。这样不仅能够帮助学生建立优秀的数学学习习惯，更能够使学生具有很好的品质德行，这对于培养学生健全的人格而言具有重要意义。例如，当教师发现学生在进行“加法运算定律”学习的时候，对于“40+56、50+50、45+56”这种简单的数学问题，仍然使用计算器进行计算，这是不良的学习习惯，不利于学生真正掌握加法的运算方法。在这种情况下，教师应该及时制止学生使用计算器计算的行为，并让学生通过估算计算出“40+50=90、50+50=100”，再由此过渡到“40+56=96、50+50=100、45+56=101”的正确计算过程中。通过这种教学方式，能够让学生理解数学加法计算的正确思维方式，也能够帮助学生改正使用计算器计算的不良学习习惯，更能够通过树立正确的学习习惯让学生对自己的能力产生一定认知，从而使学生变得自信。在培养数学学习习惯的过程中侧面将德育教育与之相结合。让学生达到事半功倍的学习效果。
结束语：德育对于学生的发展而言有着至关重要的影响。新课程改革要求学生朝着更优秀的方向发展，对学生的德育教育必须落到实处。想要让德育教育在小学数学中顺利渗透，必须在课堂中将二者完美融合、在实践中感受德育教育的魅力、并将德育教育潜移默化地合进学生的学习习惯之中，只有这样才能够真正将德育学校中落到实处，让学生全面发展。
参考文献：
[1]马春虎.互联网背景下小学数学教学中如何渗透德育[J].西部素质教育,2019,504:45.
[2]孙凯华.随风入课,润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透[J].才智,2019,18:190.