喻远凤
习水县二里镇中心幼儿园
【摘要】从目前幼儿园区域游戏指导的实际情况来看，仍存在一些问题，包括区域环境设置两级分化、活动设计目的不明确以及区域活动材料缺乏等。教师需要进一步落实好幼儿园区域游戏指导的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教育工作展开的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨幼儿园区域游戏指导策略。
【关键词】幼儿园；区域活动；教学策略
在幼儿园区域活动中，材料是重要的物质支柱，是幼儿参与活动的重要工具，隐含着教育的目标与教师的隐性指导，因此游戏材料的选择与投放是否恰当，会直接影响幼儿的发展。为此，在开展区域活动时，我们会从幼儿的兴趣、年龄特点及近期的活动目标、每名幼儿的“最近发展区”出发，有计划、有针对性、有目的地、有层次地选择与投放材料，并分期分批更新材料，以吸引幼儿的注意力，促使他们主动参与区域活动，维持他们参与区域活动的热情，提高他们自主游戏的质量。
一、合理布设游戏区域
区域游戏活动的成功实施，合理的游戏区域布设是一个极为关键的因素。综合区域游戏活动的特点以及目标功能，我们在对其游戏区域进行布设的过程中，要遵循以下原则：一是，动·静结合原则。不同区域具有其环境的独特性，在进行游戏区域角色定位时，也需要根据其或动或静的特点进行有针对性的环境布设;二是，差异性原则。幼儿处于一个急速成长的过程，不同年龄段的幼儿其认知能力、体能情况、心理素质也具有较大的差异性。因此我们在进行区域布设时，要根据不同年龄段幼儿特点，进行有针对性、有重点的区域环境布设。如，小班为增进幼儿对事物的认知，可将重点放在社会性区域游戏活动的布设上。而大班幼儿可在小班的基础上进行延伸，将侧重点放在科学性区域游戏活动的布设上;三是，温馨和谐原则。区域游戏活动不同于一般的教育教学活动，其在形式上更加放松、在内容上更加符合幼儿需求。因此对于游戏区域的总体布设要求是温馨和谐，通过一些趣味性装饰品的放置来为幼儿构建起一个温馨和谐的活动氛围。
二、设计特色化的游戏区域，提升课程教学实效
幼儿园区域活动实施过程中，设定游戏目标有助于确保活动目的，基于课程游戏化设计的区域活动应体现游戏特色，实现课程目标同区域活动的有机结合，促使教学效率的提高。比如讲解“人民币”内容的时候，教师设计区域游戏活动需围绕幼儿兴趣倾向。游戏主题可以设计“超市买菜”，具体是教师可以将几张课桌围起来当成一个收银台，且设置货物区。在这一游戏中，幼儿分别扮演收银员、顾客的角色。游戏开始教师可让幼儿通过游戏思考“人民币的作用是什么？”“人民币有几种面额？”等问题。区域游戏开展的时候，扮演顾客的幼儿在结账的时候可通过计算总数、找零等方式获得良好认知，借助这种方式巩固幼儿认知。特色化区域游戏的开展让幼儿以愉悦的状态参与到游戏实践中，利用自己的思考掌握知识，这样既激发幼儿参与游戏的积极性，而且在游戏过程中也积极动脑，实现幼儿全面发展的目标，进而提升课程教学实效。
三、设计好游戏环节
基于对儿童早期教育和教学游戏化教学的应用，游戏环境的创造是实现游戏化的教学，它直接影响着孩子们的游戏区域打开的效果的基本条件。游戏设置教学是创建游戏环境，这是关系到游戏环境的创建是否能满足游戏开发教育，这也体现配置的重要影响需求的基本条件游戏中创造的游戏环境。
因此，为了保证游戏环境的创建能够满足教育教学的幼儿园，游戏开发的辅助教学，教师教学的相关要求;教师应根据特点和孩子的教育，与教学内容的选择相结合的要求，合理建立游戏区域，创造一个相对安全的环境中和构建块，或者是其他游戏模式，营造活泼的气氛，喜欢妻子，藏身之处等游戏通过游戏教学引导孩子，确保游戏过程的安全性，以开发儿童游戏区域的坚实基础，确保幼儿教育的教育水平得以提高。
四、区域游戏中需要教师加强观察，因材施教
在区域游戏进行的过程中，不但要保证幼兒的身体健康，对于其心理的变化也要及时的观察，让幼儿能够在活动中提升自身的综合素质，同时幼儿园也要提供绿色健康的成长环境。那么为什么要观察幼儿的心理变化呢？主要的原因是因为可以及时的掌握他们的兴趣爱好和自身所存在的不足之处，然后再根据情况来进行指导[2]。不同的幼儿不仅在能力上面存在着一定的差距，兴趣爱好也不一样，所以教师在对其开始指导之前，要了解他们的情况，然后再根据幼儿现有的能力和兴趣爱好进行针对性的指导。再者就是还可以按照幼儿的不同兴趣开展不同类型的活动，积极的培养他们的爱好，从而也能顺利完成区域活动。
五、建立平等和谐的师生关系
由于幼儿年龄较小，自控能力较差。因此，在游戏过程中，为了避免出现游戏混乱的局面，就需要幼儿教师进行实时的监管和指导，组织活动流程，制定游戏规则，为学生营造安全的游戏环境。作为幼儿教师，要与幼儿建立平等和谐的师生关系。幼儿教师在与学生的相处过程中，要放下自己的架子，要以一个平等的姿态去面对学生，用一颗宽松的心去对待学生，多站在学生的角度考虑，多从学生的视角出发，多倾听学生的心声。对幼儿要有充足的耐心和饱满的爱心。让幼儿感受到教师的平易近人、尊重与理解、关心与温暖、体贴与温柔。只有这样，才能保证游戏活动的有序进行，才能保证幼儿对教师有充足的信任，才能达到师生之间的默契配合，从而形成良好的、和谐的、民主的、友善的师生关系。除此之外，教师还应该树立“终身学习”的理念，不断提升自身的专业素养和管理能力，用自己的人格魅力对幼儿产生正向影响。
六、构建区域游戏活动评价体系
在幼儿园区域游戏活动的推进工作中，构建科学合理的区域游戏活动评价体系，能够促使幼儿园更为全面的发现区域游戏活动中存在的问题，从而有针对性的对区域游戏活动进行优化，进而促使区域游戏活动的开展成效得到持续提升。在实践过程中，幼儿园有必要对区域游戏活动评价指标进行完善并制定区域游戏活动评价手册，指标内容不仅需要包括区域游戏活动的最终成效，还应当包含区域游戏活动开展水平、教师反馈、家长反馈等，特别是需要关注幼儿在区域游戏活动中的表现以及多种条件对区域游戏活动所给予的支持。当然，在此过程中，区域游戏活动举办目标所具有的依据作用不容忽视，为此，幼儿园还需要对区域游戏活动开展目标进行细化，从而确保区域游戏活动举办目标的实现情况得到全面、真实的反映。
总而言之，区域游戏活动在幼儿的成长和学习过程中作用是巨大的，对幼儿的长远发展也是非常有帮助的，教师们要多创造多种多样的有意义的区域游戏活动，来满足我们新中国未来的建设者们的各种需要和兴趣。要让设立的活动室每天都能听见孩子们欢声笑语，使它成为孩子心中美好的乐园，让他们在游戏中获得生活、学习上的经验并取得长足发展。
参考文献
[1]李相禹，刘焱.师幼比对教师观察与指导幼儿区域游戏的影响[J].教师教育研究，2018，30（3）：53-58.
[2]沈情华.谈幼儿区域游戏中教师的参与指导[J].作文成功之路（上旬），2018，（2）：33.
[3]陆彤文.幼儿园角色区游戏观察与分析的实践研究[J].幼儿教育研究，2019，25（01）：5-7+25.