刘晓英
青海省西宁市西关街小学 青海省 西宁市 810000
摘要：小学语文是一门最基本的学科，它奠定了学生的语言文字能力。而其中最关键的教学内容是阅读理解和写作，两者相辅相成，又互相制约。在小学高年级阶段注重语文阅读与写作的一体化教学，帮助学生在阅读过程中积累写作素材、优秀写作方法，习得更多写作技巧，提升学生写作内涵和写作能力。同时良好的表达能力也体现出了学生对于文字阅读能力的提升。因此，在小学高年级阶段有效融合阅读与写作教学，可促进两者共同提升。
关键词：小学高年级语文；阅读；写作；教学策略；一体化
由于小学高年的很多学生已经具备了一定的语文素养，以致阅读写作一体化教学的实现，更加符合学生的认知特性，也更利于语文教学效能的提升与学生语文综合素养的塑造。因此，教师在落实小学语文教学实践时，应该以学生实际为基础，积极探寻实现阅读写作一体化的有效措施，并对其予以强化、深化、细化，使学生读写结合，以写促读中更好提升自己，发展自己。
一、小学高年级语文阅读写作一体化教学的意义
1.有助于提升学生学习兴趣
盲目的阅读不如带着任务去体会文章的深层意义。在传统的语文教学过程中，通过知识的反复宣惯提升学生对知识点的记忆，进而帮助学生掌握这些知识。实则在知识传授的过程中忽略了学生的感受，没有及时得到学生的反馈，无法了解学生对所学知识的掌握程度，更无法了解学生对知识的兴趣点。而将语文阅读和写作有效结合，老师通过分析一篇优秀文章之后，让学生共同讨论文章的写作技巧和文章中优秀的语篇，让学生带着任务去阅读，自然可以增强阅读体验，在讨论的过程中提升阅读理解的趣味性。同时通过写作业加深了学生对所阅读内容的理解，在思考的过程中找到阅读理解与写作的融合点，从而提升对语文学习的兴趣。
2.促进学生理解与表达的提升
阅读理解和写作能力是表达能力的集中体现，在小学高年级阶段通过大量的阅读来提升学生的理解能力，并通过小篇幅的文字写作来训练自己的表达能力。如果学生在阅读过程中可以有效积累写作素材和写作技巧，并将这些积累的内容融汇贯通，用于自己的写作过程中，必然可以提升自己文字的内涵和思想感情。阅读是写作的基础，通过大量的阅读积累写作素材，在提升阅读量的同时提高自己阅读理解能力，也有助于提升自己的文字表达技巧。在完成写作时，也将将习得的阅读理解技巧用于分析自己的文章，发现问题及时总结，方可快速提升自己的语文素养。
二、小学高年级语文阅读写作一体化教学策略
1.通过阅读积累写作素材
在日常的教学中宣贯阅读写作一体化的重要性，帮助学生认识到阅读与写作融合可以有效促进两者能力的提升，学生在日常的阅读过程中才会逐渐意识到积累写作素材的重要性和方法。小学阶段的写作训练异常困难，主要原因是这一阶段的学生写作素材较少，无法第一时间确定写作内容。而阅读无疑是帮助学生快速掌握大量写作素材的方法之一，学生在阅读高质量文章时，从中学到大量的有价值的内容。不仅可以帮助他们积累词汇和语句，同时还可以掌握文章的呈现方法。
例如在日常的阅读理解授课过程中，教师可以增强学生的自我体验，有意识的帮助学生从词汇、语句和文章的整体脉络上提升学生的自学能力。
朱自清在《匆匆》这篇文章中写到“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”在学习这篇文章时，老师可以将“匆匆”进行详细分析，并将这组排比句的应用方法教会给学生，同时用这种拟人的表达方式来来阐述一种事实，同时也表现出作者对这种事实的赞美的。文章虽然简短，但每一句都极具美感极和研究的价值。在阅读过程中，学生通过选择性记忆，增加了学生良好的写作素材，同时也增加了学生写作的技巧和素养，对于文章写作有极大的帮助。
2.通过阅读习得写作技法
好的写作技巧直接关系到学生的写作能力，关系到学生表达一件事物所用文字和技巧的差异性，这需要一个长时间的锻炼和积累。只有从小养成良好的阅读习惯，在阅读过程中更加注重文章的写作技巧和文章的构架时，才能逐渐习得一些良好的写作技巧，在量变引起质变之后才可以逐渐将这些写作技巧应用于自己的写作过程中，使得自己的写作能力不断提升。当然，在小学高年级阶段，要求学生体验文章的技巧和结构存在一定的难度，因此老师在课堂阅读教学过程中应该主动引导学生自主体会文章写作技巧的方法，让学生在在阅读文章过程中逐渐提升自学能力，在大量阅读中逐渐体会学习方法。
朱自清的《匆匆》看似文字简单朴实，但实则十分高级，通过最简单的文字让人充分体会到大自然的美感。小学高年级阶段肯定无法达到这种高度，但是通过阅读此类文章，学生可以掌握描述自然景物时的拟人、排比、对比等写作技巧，在自己写作的过程中可以加以模仿，通过多次练习之后可以加深对这些写作技巧的理解，从而真正将这些写作技巧转变为自己的写作方法。
3.通过阅读评价提升写作内涵
我们在评价一篇文章时，实则是站在自己的角度来思考这篇文章该如何进行构思，每一个文字、每一个语句该如何表达。在阅读评价过程中，实则是给自己提供了一次写作练笔的机会，通过高质量的阅读评价来提升自己写作能力，提高学生的语言控制技巧。
“朱自清的《匆匆》文字意境太美妙了。”这通常是我们给予朱自清《匆匆》这篇散文的评价。而通过读写一体结合的方式，则可以引起大家对美好事物的共鸣，在阅读过程中容易产生喜悦感和幸福感。老师可以组织学生在多次阅读原文之后，从自己的角度对文章进行探讨并尝试仿写，体会作者对时间的珍惜，培养学生珍惜实践的意识。这种训练过程不仅可以提升学生的阅读理解能力，同时也有利于学生在文章写作时帮助学生深化主题，提升自己所写文章的内涵，帮助学生在写作过程中表达一些更有深度的内容。
三、结论
总之，小学高年级阶段的学生已经具备了一定的自学能力，在这一阶段的语文教学过程中，通过阅读和写作有效融合，在老师的帮助下既可以提升学生的阅读理解能力，同时在阅读的过程中也可以帮助学生提升写作能力。因此，老师首先帮助学生认识到阅读写作一体化的重要性，然后引领学生掌握一些有效的方法，帮助学生提升自学能力，从而来综合提升小学高年级阶段的学生的语文素养。
参考文献：
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