张丽萍
丽水市莲都区城北小学
【摘要】写作作为一项现代人必备的基础技能，是生活中不可缺少的理解表达和交流沟通的环节。写作能力关乎学生的语文成绩和语文综合素养，注重学生写作能力的提升也是在重视语文写作教学效率和学生未来发展能力。在新课程标准中指出“写作能力是语文素养的综合体现”，由此可见，写作能力具有重要的地位。小学作为系统学习的重要阶段，应该准确把握写作意图，帮助学生解决写作问题，从而提升写作能力，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文；五年级；写作教学；方法策略
五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，同时随着知识的积累和对事物体验的深化，学生的内心世界也逐渐丰富，对于许多客观问题的主观分析意识更加清晰，甚至能够独立给出答案，并对家长、教师的管教表现出叛逆倾向等。对此，在语文写作教学指导中，传统以灌输、示范为主的教学模式在一定程度上抑制了学生的自我表达，与学生的情感认知发展出现矛盾。因此，教师应基于课程改革要求，转变写作教学指导理念，并逐渐形成启发式的教学模式，促使学生打消对写作的抵触情绪，变“要我写”为“我要写”，让作文真正成为学生表达自我的重要渠道。
一、五年级作文教学存在的问题
（一）学生方面
五年级学生写作教学的困难，主要的原因是当下学生的生活方式，学生接触生活的事物较少，一般家长只会要求孩子好好读书，对于生活中的一些常识问题不要求孩子能够掌握，甚至没有经历。一到了写作上，学生没有写作的素材，自然写不出好的文章。
例如，写作课的其中一个单元课题是：推荐一个好地方，要求五年级的学生通过自己回忆自己去过的一些地方，用自己流利的语言，描绘自己觉得最好最难忘记的一个地方，从而抒发对这个地方的情感，深化自己的对整个世界的感知。可是学生缺乏到处游历的经验，去过的地方可能也比较少，没有阅读的储备，自然就写不出感情深刻的文章[2]。
（二）教师方面
老师在指导学生写作时存在一些偏差，导致学生能听懂，但不能应用的现状。老师的思维视角和学生的视角有很大区别，小学生五年级学生写作需要解决能扩展学生思维的问题，将教师的教学目标和学生当前的写作水平相互整合，逐渐渗透扩散思维的教学实战应用。
例如，在要求学生写日记时，教师可以结合当前五年级学生的日记写作水平，在课堂上讲解一些将日记写的更优美，重点更突出的技巧，提升学生原有的记流水账式的写作水平。同时多给学生通过视频、图片的方式展示写作题材，给孩子有更宽广的角度思考。
二、小学语文五年级写作教学策略分析
（一）创建自由开放的写作环境
写作，本身就是一种表达个人内心看法，反映个人内心实现的途径。所以，教师在对五年级小学生开展写作课程教学的时候，一定要将这一理念融入到学生的大脑中，让学生秉承着这个思想写出自己的实际感受，写出自己的所见所闻，写出自己的内心诉求。但是，在当前的实际写作课程教学中，教师往往都会以格式化的形式要求学生进行写作，并且会将之与应试教育融合在一起，告诉学生怎么写才能得高分，怎么写才能让老师满意。这是错误的方法，也是不可取的措施。
例如，教师在开展写作教学的时候，可以融合“亲情”观念对学生设计相应的题目。如教师可以设计一个完全开放的题目让学生对其进行写作，但是在文中要重点体现家庭感情、人文情怀等内容。这样，学生的寫作范围就会扩大，而且学生写作的对象也会更多。不会仅仅局限于对爸爸、妈妈的爱，以及对爷爷、奶奶的感情。通过这样的方法来培养学生的写作能力，是一个非常有效的方法。
因为学生在开放式的写作环境中，自己的思维会得到快速的发展与延续，而且能够思考出一些他人想不到的内容。这就可以避免学生之间写作的雷同性以及千篇一律的“公文式”作文。
（二）立足教材内容，学习写作手法
写作是一门复杂的课程，是一门经过长期的积累与训练才能掌握的课程。小学五年级的学生年龄较小，学习语文写作的时间较短，对语文写作手法认知较少，无法有效地提升写作能力。教师在语文写作手法的教学过程中缺乏相关的教学方式，导致小学五年级的学生未能理解写作手法的含义，影响了小学五年级学生的语文写作学习的发展。因此，教师可以转变教学方式，立足教材内容，让小学五年级的学生学习语文写作手法的运用，增强学生对语文写作手法的认知。
例如，教师教导《长相思》的过程中，利用“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。”这两句诗，能够展现出作者在刮风下雪天气下引起对家乡思念的情感，可以让学生学习到借景抒情的写作手法。教师教导《自相矛盾》的过程中，通过矛与盾的故事，可以让学生学习到对比的写作手法。教師教导《枫桥夜泊》的过程中，通过作者描写月落乌啼、江枫渔火等词汇，可以让学生学习到情景交融的写作手法。教师立足教材内容，能够让小学五年级的学生学习到更多的写作手法，提高学生的文化学识。
（三）鼓励学生进行课外阅读。
如果想要写出优秀的作文不仅需要充分的实践和对生活事物或现象的感受和认知还需要较好的文字功底，而且增强和巩固学生的文字基础只通过语文课堂课本的学习和练习是远远不够的，所以，教师要鼓励学生进行大量的课外阅读并为学生推荐一些优秀的书籍来帮助学生合理的阅读，教师可以根据学生的实际情况来推荐一些经典的优秀的课外书籍帮助学生提高自己的知识的薄弱部分，同时，通过大量的课外阅读还可以提高学生的综合素养和语言表达能力以及增强学生的敏感，除此之外，为了避免学生的自制力弱而放弃阅读教师还可以与家长相互沟通相互配合来督促学生完成阅读书籍的课外任务，教室还可以定期开展一些阅读活动或读书讨论活动让学生们相互介绍自己喜欢或看过的书籍且相互讨论来增强学生对书籍的理解能力和感受。例如，教师可以通过分组的方式让小组同学一起阅读并进行讨论和写一些读后感等，这样不仅可以让小组同学相互监督还可以增强小组同学对于书籍的理解能力和感知能力从而提高学生的语言表达能力和写作能力。
（四）完善评价体系，帮助学生建立写作信心
评价与教学密不可分，有人的地方就会有评价系统。但是如何利用评价系统推动语文教学发展，提高学生学习效率，需要教师不断地实践和探索。对于五年级的学生而言，评价对他们的发展有着巨大的影响。这种影响来源于他们对教师的尊敬，对得到认可的固执，由此也为学生学习发展了新的动力。
走进语文写作教学，单一的评价方式随处可见。这看得见的评价内容，所幻化成的利刃斩断了多少学生的双翼，让他们畏惧前行，畏惧自由地飞翔和更好地创造。在新课程理念下，追求学生全面发展、个性发展，注重学生是独立的个体、有思想的个体。因此，完善评价体系，帮助学生建立写作信心是在成就学生。教师在进行写作评价时不妨更科学、更全面、更时效、更温柔，让学生感觉到教师的关注、自己的进步，同时了解自己的不足，明确前进的方向。
总的来说，在小学阶段做好作文教学非常重要，能够提高学生的语文成绩，培养学生的写作能力和分析能力，对学生的语文学习有很大的推动作用，所以这就需要老师提高对作文教学的重视程度，根据学生的特点选择科学合理的教学方法进行教学。当然，随着教学工作的进展，其要求会发生变化，教学的方法也会不断地创新，所以在教学中，老师就要积极对教学方法进行创新，在创新中进行方法的总结，这样才能提高自身的教学能力。本文论述结束，希望能够对小学阶段的作文教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育，2017（9）.
[2]孙亚璞.培养创新思维，提高小学生的语文作文能力[J].时代报告月刊，2012（4）：256-257.
[3]佚名.浅谈如何在小学语文作文教学中培养思维能力[J].2018（7）.