丁艳梅
云南省玉溪聂耳小学
摘要：新课改下，我国教育愈发正视关于小学生语文阅读的教学实施，语文阅读是检测小学生是否能够把握基本的阅读技巧的重要考察点之一。在社会的前进与发展之下，各个学校也在小学教育中反复探求新的教学模式，逐步将“让学引思”理念代入到小学语文阅读课堂中，教师们也在持续攻破固有的语文教学理念，把学生放在教学的主干地位，突出培育学生的自主学习能力。本文简要分析让学引思视角下的小学语文阅读教学策略，阐述当前教学现状并针对现状提出相关策略。
关键词：“让学引思”；小学教育；语文阅读；教学策略
引言：
固有化的传统式教育已经滞后于当今时代的教育理念，传统式的教育固然有很多优点是值得今人去研究和思考的，但是教师也不能被圈套于传统式教学中，一味的用言语呵斥小学生，还是保持以往的极度严肃的状态去对待小学生们，教师不应该过于看重自己在教学中的地位，而是借以让学引思的理念，有规划的将语文阅读知识传输给小学生，让小学生成为语文学习中的主体，而不是机械化的去接受知识，使得学生把语文阅读学习作为自己的一种妙趣，提升小学生自主学习的能力。
一、提高教师的专业素养
学生消化语文阅读知识的能力固然非常重要，但是语文教师是否拥有专业学科素养也是非常关键的。随着小学语文统编版教材的全面实施，教师需要接受新的挑战，很多教师却没有足够的专业素养，无法带给学生更好的学科认知，致使学生也只能是片面性的去阅读。因此，教师要做好专业学科的培训与学习，提高自身的业务能力，更新观念，学习新的教学理念，借新一轮课程改革带来的机遇，积极探索，不断实践，用好新教材，教好新课程。
二、让学生成为课堂中的主体
在我们的固有教学观念中，一般都是教师拿着一本厚厚的书本坐在教室里的讲台上，表情严肃，实时观察着学生们的小动作，学生也会因此产生恐惧、厌烦、不满的心理，在课堂进行过程中，当教师提出问题后，就算有学生知道答案但是也不敢主动举手回答问题，致使语文课堂教学的整体氛围持续下降[1]。
在现代教学中，教师可以妥当利用让学引思的教学理念，不再是严肃的站在讲台上像机器人一样读课本，而是走下讲台，与学生们融为一体，与学生协同处理语文阅读的问题，将教学中心放在学生的身上，使得学生可以在语文阅读课堂中自如的表现自己，持续推进学生的自我思考，促使学生对语文阅读能力的抬高。例如，教师在讲解《花的学校》一课时，“当雷云在天上轰响，六月的阵雨快落下的时候…”教师可以带有感情的去为学生阅读，让学生在倾听教师阅读的过程中自行想象课文中的内容，可以再让想要展示自己朗读水平的学生再次为其他学生阅读，带动学生的阅读体验，调动课堂的整体氛围感，让学生在阅读中爱上学习。
三、整合教学设备资源
每个学校的每个教室中的教学资源都是有限的，教师如何整合这有限的教学资源，合理处置它们之间的关系是非常重要的。多媒体设备等教学资源在语文阅读课堂中是非常紧要的教学方式之一，阅读这个东西很多时候是需要学生去意会的，仅仅依靠教师口头上的表达是不足以完全领悟的，教师可以借以多媒体设备为学生播放相关解析片段或者是以清晰的动画形式传输给学生，以便于学生更精准的去剖析课文。例如，教师在讲习《大青树下的学校》一课时，可以借以多媒体设备为学生播放有关边疆的风土习俗的片段，向学生们详细的介绍每一个民族的传统，使得学生可以详尽的了解我国少数民族的历史背景，引发学生对本节课堂内容的学习乐趣，教师可以再以多媒体课件的形式深度拓展学生的知识层面，抬升学生的语文阅读学习质量。
四、激励学生之间的知识互动交流
交流自古以来就是我国教育中倡议的教学观念，这不仅仅是指教师与学生之间的交流，也是指学生与学生之间的交流。众所周知，每个学生对于知识的通晓程度都是不一样的，通过加强学生与学生之间的交流，既可以增进学生对同一阅读内容的知识认知也可以加强学生之间的感情交流，增强学生的班级团结精神[2]。例如，教师在讲习《秋天的雨》一课时，教师可以首先让学生自主通读全文，再让学生带着问题去认真阅读全文，教师设置的问题也应该是逐步递进的，可以设置什么是秋天的雨？为什么是秋天的雨?秋天的雨中发生了什么事情?等问题，也可以让学生再对此开设问题补充，再让前后桌的学生四人为一组开设深度探讨，再派一代表统一回答问题，学生也可以私下继续讨论课文内容，强化学生的阅读理解能力，促使学生语文阅读技巧的抬高。
五、结束语
综上所述，在让学引思的视角下培育学生的语文阅读能力是一个循序渐进的历程，学生不可能一下就学会，教师也不可能一下就教会，是需要教师和学生慢慢磨合的。教师的教学能力固然重要，但是学生也不应该消极学习，而是在课堂踊跃发表自己的见解，主动回答教师的问题，才能在语文阅读学习的进程中持续进步。
参考文献：
[1].小学语文阅读教学初探[J].赵雪.科学咨询（科技·管理）.2020(11)
[2].合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].高泉山.科技资讯.2020(07)