董惠玲1 刘粉霞2
1.陕西省商洛市商州区城关街道办事处窑头小学 陕西商洛 726000
2.陕西省商洛市商州区城关街道办事处东关小学 陕西商洛 726000
摘要：新课程改革要求教师顺应教育改革形势，在坚持以学生为本的前提下采用多元化的教学方式引导学生自主学习、大胆探索，充分调动其学习积极性。在实际教学中，教师可以适当贴近生活，营造活跃的课堂氛围，让学生更好地感悟语文，达到提高教学效率与教学质量的目的。本文就小学语文教学的生活化提出了几点思考。
关键词：小学；语文教学；生活化
生活化教学法”作为小学语文课堂的教学方法之一，对加强学生对于语文的重要性认识有极大的作用。但是，根据目前的教学实际来看，对于小学语文生活化教学的实施效果并不是很理想，需要教师不断进行探索和研究，提出有效的解决方案，使小学语文生活化教学达到预期效果。
一、创设符合语文科目的生活化教学情景
为保证小学生学习语文知识的兴趣有所提升，必须保证小学语文科目中生活化教学情景的合理性，确保学生能够在生活化教学情境的支持下学习语文知识，以避免学生在学习语文知识时出现兴趣不足和注意力不集中的问题，而且在语文课堂中创设生活化教学情景时，还应保证生活化教学情景与小学语文教学之间的贴合度，确保生活化教学情景能够将各项基础语文知识全面表达出来，以此保障生活化情景在小学语文科目综合教学过程中发挥自身最大的作用。比如，在学习《画杨桃》一课时，教师可以要求学生按照课文内容创设与之相关的生活化内容，要求学生在课堂上开展“画杨桃”活动，确保小学生在“画杨桃”生活情境中体会到课文的实质内涵。同时，教师还可以向学生传授课文中的细节部分，确保学生在全面掌握课文内容的条件下更好地学习相应课文中潜藏的知识。
二、利用生活化积累开展小学语文教学
作为小学阶段重要语言教学科目，保障小学语文语言教学效果，对于提升学生对语文知识的掌握力度和综合学习能力等有重要的作用。而且，在开展小学语文教学时还应强化生活化积累在相应教学中的作用，扩展小学生语言知识面，促使后期相关课程教学顺利开展。同时，教师还可以要求学生结合日常积累的生活素材写日记，加深学生对各类生活素材的掌握力度，确保学生能够将自身所掌握的生活素材灵活地应用到作文创作和其他语文知识学习当中，以此提高小学生对各类语文生活素材的掌握力度，大力推进小学语文科目生活化教学稳步开展。比如，在学习《秋天的图画》一课时，教师要求学生在学习该篇课文时收集与“秋天”相关的词汇和句子，之后要求学生从生活的角度出发观察秋天的场景。并在各类优美词汇和句子的支持下进行作文创作，有效提升小学生语文写作能力，从而避免了小学生在语文知识学习和写作过程中出现问题。从这一点可以看出，强化生活素材在小学语文教学中的应用，能够提升小学生语文科目综合学习能力。
三、利用角色扮演加强学生对课文的理解
在小学语文课文中有许多角色鲜明且类别较多的课文，学生在学习这样的课文过程中很难把握每一个人物的心理活动，从而影响了其对课文的理解以及中心思想的归纳总结。因此，教师在教学过程中，可以让学生进行角色扮演，把文章内容改成一个小型的舞台剧，让学生揣摩人物的动作、语气以及心理活动，并表演出来，从而真实地感受这个角色的心理活动以及情感变动。这样不仅能够有效激发学生的兴趣，也能使学生更加深刻地理解课文内容，并提升学生对语言和语境的感悟能力。例如，在《西门豹》这篇课文中，教师可以让学生分小组进行角色扮演。比如，在“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”这一片段中，学生可以抓住官绅胆小、欺软怕硬的心理，表演出官绅战战兢兢地磕头求饶的表现。并以此引出后面老大爷后悔听信官绅的话，对自己孩子的懊悔以及对官绅的痛恨等表现。学生通过自己的表演，能够深刻领悟课文中表达的情感，理解西门豹的机智，使学生能够轻松地理解课文内容，不需要老师过多的花费力气讲解课文主题以及中心思想，学生自己已经能够意会并形成了深刻的印象。
四、利用生活实例辅助教学，加强学生的学习体验
学生对于生活中发生的事、遇到的问题会记得更清楚，记得更久。例如，在街道上听到的一首歌，商店中的叫卖声等都会让学生在瞬间形成记忆。因此，教师在小学语文教学中可以利用这一点进行教学方式的改革，将生活实际引入到教学中，让学生在生活中学习语文知识，在生活中感受语文。例如，教师可以带领学生到各个社区的宣传栏上寻找错别字，或者是通过具有生活气息的语言，引导学生认识生字以及学习如何用词造句。还可以鼓励学生寻找语病和病句等，并让学生进行纠正，使学生能够更有效地记住这些字词以及明白如何利用一个生词进行造句，加强了学生对字词的理解以及应用。在传统教学模式中，教师在教学新的字词时大多只是教学生读和写，很多学生无法理解这个字词是什么意思或者是在生活中要如何应用，这使学生在心理上就产生了一定的抗拒，从而出现记不住、不会用等现象。生活化的教学模式可以有效改善这一问题，加强学生的应用能力和记忆能力。另外，在语文写作中，很多学生不知道如何表达感情，他们通过华丽的词句堆砌出生硬的文章，缺乏情感。教师可以带领学生深入到日常生活中，让他们切身感受，从而激发学生的写作意愿。例如，在写以老年人的孤独为主题的作文时，教师可以带领学生去养老院与老人进行交谈和观察，让学生观察到老人的日常生活，这样在写文章时自然会有感而发。在以“我尊敬的人”为主题进行写作时，教师可以有选择地带领学生观察一些在社会中做着各行各业工作的人，让学生看到他们的辛苦，使学生通过实际生活的感受有效表达出自己的情感。
五、结束语
小学语文的学习对于学生感受生活、学会交际、明白事理等能力都有着直接的影响，因此，生动形象、灵活深刻的学习对于小学生来说至关重要。将语文学习与生活实际相联系，能够使学生在生活中学习语文，加深学生对学习内容的理解和记忆。并且，使学生能够在生活中学以致用所学的知识，培养学生的生活能力和学习思维，提高学生的学习兴趣和学习积极性。因此，小学语文生活化教学对于学生的学习效率以及教师的教学效率都有着极其重要的影响。
参考文献：
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