郭晓琳
江苏省昆山市爱丹特外国语学校 江苏昆山 215300
摘要：众所周知，语文在我们的学习生活中都扮演着重要的角色，因此，中国家长都注重语文核心素养的培养，并在孩子的小学阶段投入了大量的时间和精力。总的来说，培养语文核心素养就是培养学生的阅读习惯和阅读能力，良好的阅读习惯和阅读能力不仅可以帮助学生在阅读的过程中开拓视野，获得更多的知识，还可以促进学生语言表达能力以及思维能力的提高。但是目前传统的语文阅读教学并没有取得良好的效果，主题阅读教学的出现为解决这一问题提供了路径。本文首先对主题阅读教学进行了介绍，接着系统分析了目前小学语文阅读教学中存在的问题，最后针对这些问题提出了几点切实可行的解决策略。
关键词：小学语文；主题阅读；教学策略
一、主题阅读教学
简单来说，主题阅读教学就是学生主体，教师主导，课堂上发挥学生的主体性，教师主要是在学生的学习过程中发挥引导作用。主题阅读教学对教师的专业能力有一定的要求，它要求教师在教学过程中不局限于章节内容，而是要将和章节内容相关的资料进行整合，同时要求能后在教学过程中将自己、学生，以及外界环境有机结合在一起。
主题阅读教学优势有很多，主要可以概括为三个方面，第一主题阅读教学可以有效提高教学效率。教师在进行主题阅读教学的过程中事先收集了有关章节内容的材料，并进行了详细的整合分析，这些材料提供给学生之后，学生不仅可以了解到章节的重难点，而且可以将有关系的知识点串联起来，促进学生对知识进行更有效的建构加工，最终提高学生的学习效率。第二该教学方式可以有效改善学生的学习习惯。主题阅读教学模式下，教师在课前已经针对教学内容进行了科学的教学设计，所以教学过程中学生可以在教师精心设计的教学活动中按照教师的引导进行学习，学生的主观能动性在这一过程中得到充分发挥，学生可以在教室的引导中按照适合自己的学习方式进行学习。第三主题阅读教学可以加深学生对知识的理解。教学过程中教师将自己事先整合好的资料发给学生，通过阅读和思考，资料上的大部分知识都会被学生吸收，然后在教学设计的引导下，学生会进一步的思考，这些知识就会得到进一步的理解和巩固。
二、目前阅读教学现状
新课程改革强调语文阅读中学生应该是主题，阅读应该作为学生的个性化行为，教师在学生的阅读中主要引导学生针对阅读材料的进一步思考，投入自身的情感，并在这个过程中加深对材料的理解和感悟。但是从目前的阅读教学中可以得知，这一目标并未得到良好的实现，很多教师在教学过程中一味地进行传授，忽略了阅读带给学生情感上的体验。很多研究表明目前依然存在教师满堂灌的现象，整个课堂上充斥着教师的声音，听不到学生的朗读声，这种课堂那个对学生来说是枯燥乏味的，学生的主体性得不到体现，更别谈调动学生的学习兴趣和积极性，最终学生的学习效果可想而知。
三、主题阅读教学策略
（一）学生主体，教师主导
随着新课程改革的深入，学生是课堂中的主体这一观念得到了广泛的认可，如何有效发挥学生的主体性成为重点研究之一。
主题阅读教学的目标就是学生主体，教师主导，教学过程中通过让学生多读，教师少讲的方式来实现这一目标。当学生按照自己的节奏进行学习的时候，其学习积极性会被充分调动起来，再加上教师有效地引导，整个学习过程对学生来说应该是愉悦欢快的。当教师讲授一篇文章时，可以首先为学生演示朗读的节奏变化以及情感变化，接着让学生进行统一朗读，然后教师针对朗读过程出现的问题进行纠正，最后让学生进行分组、分角色朗读，这个过程中学生对文章会产生自己的理解，并且会在一定程度上感受文章所表达出来的情感，为之后的学习打下基础。
（二）创新设计，加强引导
主题阅读教学过程中教师的引导具有举足轻重的作用。小学生的特点是活泼好动，对新鲜事物比较好奇，所以当教师在课堂中利用较为新颖的教学设计时，可以有效吸引学生的注意力。另一方面，教学设计应该建立在学生的学习特点以及学习习惯之上，在教学设计中引入能够加深学生思考的问题，促进学生将新知识与众多旧知识间建立联系，增强对相关知识的理解。比如，教师在教授《皇帝的新装》一文时，首先组织学生进行齐声朗读，接着提问学生对整篇文章的感想，最后抛出问题“皇帝最后穿的衣服是什么呢”，组织学生针对这一问题再次进行朗读思考，这一过程中学生的思维能力可以得到有效的锻炼，同时可以让学生感受作者想要传达的情感以及理念。
（三）多思少讲，避免灌输
小学年级的学生的思维处于形象思维阶段，理解水平还非常有限，甚至对一些文字的识记还有问题，教师在教学过程中应该充分考虑学生的学习能力和水平，注意课堂时间的有效利用。教师一味地传授不会让学生有良好的学习效果，所以在课堂上应该缩减教师传授的时间，更多的时间留给学生来朗读，学生在不断朗读的过程中可以将自己想象成课本中的人物，然后感受人物的特点和感情，这也是不断学习发现的过程。比如教师在教授《秋晚的江上》一诗时，首先应该了解的是这首诗非常的优美并且富有含义，比如“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”一句极富想象力，通过描述优美的情景表达了作者的倦意。教学过程中教师不必急于给学生传达这句话所体现的情感，应该让学生进行重复朗读，让自身融入到这一情境中，体会自己在这种情境中的情感变化。学生在这一过程中不仅思维能力得到有效的锻炼，感受文中情感的能力也会得到增强。
总结
综上所述，随着新课程改革的深入，学生综合素养能力的培养备受关注，语文作为学习生涯中重要的学科之一，在人生的成长过程中发挥着重要的作用，所以对于小学生阅读能力的培养应该渐渐成为语文教学的主要任务。目前传统的阅读教学依然存在很多问题，导致学生的学习效果不是非常理想，主题阅读教学方法的引入可以有效解决这一问题，可以说如果在阅读教学过程中没有主题的引领，学生不会真正学会阅读。总之，教师在阅读教学过程中应该灵活运用主题阅读教学方法，根据学生的特点进行教学活动的设计，争取能够让学生在学习过程中有更多的获得感，以促进学生综合能力的提高。
参考文献
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