韩冬梅
陕西省西乡县第六中学，陕西 汉中 723500
摘要：随着新课改的不断深入实施，在当前教学实际任务中，素质教育开展大行其道，深入改革当前的教学模式势在必行，以前照本宣科的教学方式正在被逐渐淘汰。语文作为初中课程教学的重点学科，一直受到学生和教师的重点关注，通过研究最佳的教学方案，培养初中生对语文的学习兴趣。而本文深入探讨目前初中语文的教学现状，实施基于学生主体性的初中语文课堂教学的策略和意义。
关键词：初中语文；教学策略；翻转课堂；学生主体性
引言：传统的语文教学活动基本上是教师的一言堂，有不少教师只是照本宣科，毫无趣味性。初中学生还处于青少年这一对外界事物好奇心旺盛的阶段，枯燥乏味的语文教学模式容易导致学生只能记笔记和听教师讲课，毫无积极性可言，从而导致学生对语文兴趣不高，学习效率底下。而根据新课改的教学理念，教学任务不再是简单的知识，而是让从课本上的知识转化成学生自己理解的内容。因此为了实现新课改的目标要求，教学主体应从老师转变成学生，教师在初中语文课堂上不再充当主导者，而应发生转变，引导学生对语文学习兴趣的培养，让学生自己开展对语文学科的探索。
一、基于学生主体性开展课堂教学的意义
学生从小学升到初中，不仅是学习课程的差别，更是学习方式的转变。就初中语文学习和教学任务而言，学生的学习课程难度和涉及范围都大大拓展，同时语文的重要性也有了一定程度上的提高。语文是中国传承五千年的历史浓缩，语文的学习是学生通过文字了解信息的唯一途径，同时语文学习的内容还是学生人生发展的重要导师。和现代化教学模式相比，传统的教学模式束缚着学生创造性思维的发展，吸收知识只能由学生自己去做。如果学生失去了对语文的学习兴趣，那么只会加剧语文的枯燥性，导致学生对语文学习吃力，如此往复，使得初中语文教学任务难度加大。
二、基于学生主体性的初中语文课堂的策略分析
1.提高学生学习的主观能动性
初中学生作为青春期的萌芽期，其身心的思想行为活动主要是由自身的兴趣决定的，传统教学模式中，教学课堂积极性差，很少有学生能够主动的和教师展开教学活动。而最高效的学习模式是学生参与进课堂，主动去吸收知识，这样的记忆最为深刻，对知识的理解也更加透彻。
在实际的教学活动中，很多教师经常会忽略课堂导入环节，而在促进学生学习积极性的过程中，课堂导入往往是一节课中激起学生学习兴趣的最佳时间，课堂导入是一堂课程的开端，一些课外内容的穿插会放松学生的思维，使课堂张驰有度，同时还能让学生了解到更多的社会事件。教师也可以简单的将课本知识转化为一个小故事，从而吸引起学生的注意力，让学生把全部精力放在课堂上，而只有全神贯注才能使得学生在课上的收益达到最大化。
2.利用情景教学方式
初中语文的教学内容比较贴合实际，但是内容充斥着思想情感的表达，这些往往是拥有一定生活阅历的人才能够理解的，初中生缺乏社会经验，这对他们的语文学习往往会造成阻碍。而在语文教学中应用情景教学，将会缓解这些情况。教师通过构建类似的生活模型让学生从浅显的表层对情感有初步的了解，弥补学生本身的经验不足，让学生能够有代入感的进行学习。同时，情景教育模式是一种非常新颖的表现模式，其应用能力依赖于教师的教学经验，所想要能够灵活的应用这项技能，教师需要进行一定的学习，并且积累经验，及时总结。
例如《江城子·密州出猎》的这首苏轼的词，虽然在能够看懂的人能感觉到苏轼的豪情与人生豁达。但是对于刚刚学习这首词的学生来说很难能够读懂这首词，苏轼作为文豪，拥有巨大的知识储备量，很多意象典故学生都需要依赖教师讲解，教师讲解课本基础知识然后采用引导的方式让学生展开联想，将使得学生对相关意象的学习更加轻松。
3.小组合作
在课堂上划分小组，然后让学生进行难题讨论，从讨论中碰撞思维，开拓自身见解是最佳的了解语文阅读题目中的思想情感类题目的方式。通过让学生进行小组讨论，进行简单的头脑风暴会议，让学生发散思维。同时，身处同龄的学生，其之间的思维模式大多相通，遇到难以理解的问题，通过合作学习的方式可能会更方便学生的理解学习。通过小组合作，还能让优秀的学生教授给其他学生学习的技巧，以一带多，在班级内养成良好的学习氛围。在小组讨论的最后，教师进行总结工作，并且对每个小组进行评论，告诉学生努力方向，提高学生的学习质量。
三、结束语
总而言之，在新课改实施的情况下，当前的教学任务已经转变，传统的教学模式已经不再适应当前的教学诉求，教师除了完成教学任务，更重要的是培养学生的学习能力和思考能力，对学生进行素质教育，让学生全方面发展，提高教学中的教学效率。
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