李万芳
青海省海西州格尔木市第三中学 816099
摘要：初中道德与法治课题教学通常离不开生活情境的支撑，生活情境的使用是借助生活化的教学案例和富有生活气息的教学方式，在学生的实际生活中提高德行修养，实现道德与法治课程在生活中的实践应用，是引导学生兴趣、丰富教学手段、提升教学效率的有效方法。对此，本文以初中道德与法治教学为分析对象，具体了解生活情境课堂这一重要的教学策略在该学科教学中的作用，以期为广大师生提供理论指导和经验借鉴。
关键词：初中道德与法治；生活情境；应用
生活即教育，任何教育都离不开生活情境的支撑，在初中道德与法治课堂教学的过程中同样如此，借助于生活紧紧的融入可以使学生更好的学习和理解道德与法治理论知识，同时帮助学生在生活情境中学习道德与法治知识，还能够进一步增强学生对相关知识的学以致用能力，培养学生的综合素质全面发展，从而使学生在初中道德与法治课堂中拥有更良好的学习效果。因此在初中道德与法治课堂中结合生活情境的融入进行教学，对于提高初中道德与法治教学效果有非常重要的促进作用。
一、营造生活化的教学氛围
要提升道德与法治生活化教学的效率，教师首先应当正确地认识初中道德与法治的教学工作。初中道德与法治课程是严格按照初中生的身心发展情况，结合青春期阶段学生的特点而进行规划的，这门课程开展的目的是帮助学生在生活中养成健康、正确的生活观念，增强学生的法律意识，使其学会如何保护自己与尊重他人，因此该门课程与生活之间的联系非常紧密。通过发展学生善于在生活中探究和应用道德与法治相关知识的能力，使学生对道德与法治课程的学习树立正确的认知，提升道德与法治生活化教学的效果。因此，在实际的教学工作中，教师应注重营造富有生活气息的课堂教学氛围，鼓励学生将所学知识在班级内、校园中或家庭里进行实践，从而有效提升道德与法治课程对学生良好的思想政治品德、德行修养与生活习惯的正确引导。
例如，教师可以借助班级内的板报、展示墙等空间张贴关于初中生道德与法治观念培养的标语、宣传口号，如“尊重他人就是尊重我们自己”“和谐班级，人人有责”等，借助日常的环境和氛围营造道德与法治教学的良好学习环境。同时，教师还可以借助班级群向学生分享一些与初中道德与法治课程紧密相关的咨询，如关于亲情、友情，关于如何爱护自己与珍惜生命，关于校园内的安全问题等的内容，通过分享这些与学生的实际生活息息相关的咨询引导学生将道德与法治课程的内容与自己的实际生活联系起来，增强意识，提高道德与法治课程在学生生活中的应用。
二、利用多媒体设备提升情境创设的质量
科技的发展为教育带来了许多的便利，让我们的教学更加的方便，学生们也能够更明白教师的讲课内容。多媒体在课堂中的运用已经开始普及，为我们的情景教学法提供了许多的技术支持，传统的课堂学生们只能靠教师描述来想象画面。
而现在，我们能在多媒体上面为学生播放视频，让学生们清晰地看到事件的起因经过结果，生动形象地让学生感悟到真理，从而使课堂质量更高，学生接受知识的程度也会更深。不同的教学内容需要不同的辅助工具，教师在课前备课时也要多加注意，根据具体内容安排不同的情景，这样有针对性的安排才更加的专业。
三、切身体会，学习其中的知识点
生活情境教学不单是教与听这么简单，它还需要学生和老师参与其中才能真正地体会其中的内容。老师可以帮助学生们准备一些普法小短剧、日常道德规范剧，让孩子们参与其中，通过角色扮演去体会道德与法治在生活中起到的重要作用。比如让孩子们分别扮演原告被告以及法官，模拟一个小法庭，进行普法知识讲解，大家都参与其中，切身去体会里面的内容。十几岁的孩子记忆力是很好的，课本中的知识点想要记住的话很容易，可很多这个年龄段的学生在学习上花费的心思很少，主要的就是学生缺乏对学习的兴趣。利用情景式的教学方法，可以把教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中进行感悟体验，启发他们在日常生活中遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。
四、参与社会公益实践，提升道德法治认知
道德实践及法治教育的过程，不仅应该在课堂中完成，更应该在生活中有所涉及。除了将这种情境带入课堂外，还应积极鼓励学生将其融入生活真正进行体验，毕竟在课堂只是模拟再现的过程，只有在社会实践中才能够体会到应该如何进行现实性的选择。介于这一点，学校应该适当的开展对应的活动，尤其是在一些社区以及公益组织的合作下让学生能够亲身参与到对应的活动类型中。无论是助残或者尊老活动，都能让学生在身心获得教育的同时，体会到实际操作这一类道德行为获得的快乐感受。
五、实施赞赏与批评结合的评价方式
在教学中应用赞赏性评价优势不言而喻，但也不能缺少必要的批评性评价。因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。教师在进行教学评价时一定要讲科学、讲方法，使教学评价既能够达到激发学生学习积极性的目的，又能够对学生间激励和启发，从而使学生能够时刻保持高度的学习热情和强烈的学习自信心。在具体的教学实践中，教师在对学生进行评价时要找准时机，想好措辞，给予学生及时、准确、公正的评价。同时，教师的评价要具有灵活性、平等性和实时性。简单来说，教师在评价时要奖罚分明，既肯定学生的学习和表现，又能够使学生认识到自己在学习中不足和需要改进之处，这样学生才能够有针对性的进行纠正，才能够在学习中不断的完善自己，从而得到知识和技能上的全面提升。
综上所述，作为一名初中道德与法治教师，在开展具体教学的过程中，应该结合新课程改革提出的要求，有效树立良好的生活化教学思想，并借助现实生活中的教学素材极大的丰富教学内容。与此同时，有效创建有效的生活化教学情境，积极带领学生开展各种实践活动，进而提升道德与法治课程的教学质，使学生能够树立积极的人生观、价值观以及世界观。
参考文献：
[1] 穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（06）.
[2] 张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017（06）.