陈华庚
陕西省西安市蓝田县教师进修学校 710500
【摘要】美术教育是一种视觉艺术，美术作品的美感给观者心理上的愉悦。在美术课堂上要做到因材施教，要引导学生保持愉悦、轻松的心情，使学生受到美的感染和熏陶。教师是学生的“引路人”，课堂上，教师对学生的评价很重要，要多肯定、表扬学生。要重视学生的心理健康成长，以及心理健康的养成。
【关键词】核心素养；美术课堂；心理健康；交流引导
人类，作为万物的主宰，看似强健，实则是渺小甚至是脆弱的，尤其是少年儿童们，物质生活优越，没有人生阅历，没有吃过苦，没有遇过大的挫折，心里承受能力相对比较脆弱，往往会因为一点小事情想不开，做出令人追悔莫及的事情。美术核心素养之“健康生活”是六大素养之一，充分显示出心理健康不容小觑。所以，学生心理素质教育日益受到人们的重视。
一、心理健康是美好、愉悦的心情
心理健康教育旨在培养发展学生健康心理，从而促进个体日益完善的教育。教育不仅是交给学生知识和技能，教育的本质要求我们更要培育身心健康的人。美术教育应从过去重视技能的培养改变为综合素质的培养。美术教育将美术作品作为一种语言，把学生的思想感情通过美术作品表达出来，并着重培养学生的自信心以及学习兴趣，使学生学会珍爱生命、培养健全人格、学会自我管理，增强自身责任心，从而加强心理素质。
１、注意课堂上孩子情绪的控制
学生的心理健康，首先是保持课堂的轻松愉悦氛围。人只有在身心愉悦、放松的状态下才能创作出最好的作品。不同学生，性格不同，表现力不一样，程度也参差不齐。孩子们害怕自己画的不好、不符合老师要求或和现实中的物象不太一样，不敢大胆作画。这时候教师要对孩子们说：世界上没有两片完全相同的树叶，每个同学长得都不一样，所以每个人画出来的作品也不一样，只要是自己画出来的，就是最棒的。使学生在自然、放松的状态下创作出最优秀的作品。
２、及时化解课堂上的互相取笑
有的同学在课堂上绘画效果特别的弱，其他同学会嘲笑他：“老师，他画的好难看！”“你画的太丑了！”被嘲笑的同学心理上会有很强的挫败感。作为美术老师，这个时候一定要调整被嘲笑者的情绪，找出孩子画面的优点，加以赞扬。使被嘲笑的同学重拾自信心，能在愉悦的情绪下继续完成自己的作品。同时指出嘲笑别人的同学画面的不足点，让同学之间互相学习，使今后课堂上，不会出现这种同学之间互相嘲笑的局面。增强学生的自我约束力和自我管理能力，培养学生健全的人格。
二、心理健康是得到肯定
“好孩子都是夸出来的”，在教学中以表扬、鼓励为主，及时肯定学生的美术作品。心理学认为：受教育者的心理在教育过程中表现出来，又在活动过程中得到发展。因此，多赞扬、鼓励学生，达到培养学生的自信心理。在教学中多加强积极的心理暗示，如：“你的线条这么流畅！”“你涂的颜色真漂亮！”“你的创意这么好！”。同时和学生多谈心、多关注学生的生活，拉近和孩子们之间的距离，增强和学生之间的“共情能力”，能读懂孩子的内心世界，能想学生所想，思学生所思。和孩子交流时可以增添表情和肢体语言：摸摸他的头，拍拍他的肩；用平缓的声音、和蔼的表情肯定孩子们的作品，消除他们的紧张心理。孩子会向你敞开心扉，促进孩子健康、乐观、向上性格的形成。
三、心理健康是得到尊重和平等的对待
美术学科有其特别的创造力，能充分发展学生的智力，教师要尊重学生之间存在的个性差异。每个人都有自己的个性，都有自己的特长和闪光点，都有胜过他人的地方和优点。有些学生的文化课成绩不好，就会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和埋怨，严重伤害了他们的自尊心，让他们心里找不到一个平衡点，致使越来越多的学生存在不同程度的心理问题。美术的核心素养强调重视学生的主体心理需求，使学生能主动学习、学会学习、不断实践创新。我们的教学就要适应和促进学生的心理发展，尊重学生的特长和积极健康的兴趣点，适度加以引导，使其勇于探索、乐学善学，培养健全的人格和心里。?
??1.开展实践活动，提高心理健康水平。在教学中，教师可以通过课堂作业展示,绘画展览，促进心理健康美；开展绘画比赛、美术知识竞赛等，培养学生活泼乐观、积极向上的性格，消除学生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。
??2.发挥情感功能，增强学生心理素养。教师以情激情，以言动情，充分丰富学生的情感；每节课一丝不苟，认真执教，及时表扬鼓励美术学习认真的同学，促使学生养成良好的学习习惯；选择性、创造性的使用教材，根据当地风土人情，编辑校本教材，增进孩子的学习兴趣。收集大量的图片、资料，提高孩子的鉴赏力；关注个别单亲、贫困、留守等方面的差异生，肯定孩子的点滴进步，点亮他们成功的希望火花，消除不良情绪，使之自信、阳光地学习和生活。?
??3.小组合作交流，加强沟通，跨越心理障碍。根据实际教学需求，将班级整体划分成小组进行合作学习，每个小组8—１０人，注意各类差异生相互搭配；小组合作，为小组取不同的名称，赋予不同的内涵，使小组之间互相比较，看哪个小组是“最佳色彩奖”“最佳造型奖”“最佳创意奖”等等；分小组汇报交流，增强学生的语言表达能力、创意表现能力，让每个成员都能得到锻炼，培养合作、团队精神。?
??4.利用单独交流，健全学生心理素质。教师可以针对学生的实际，开展个别面对面交流，当面称赞；或者间接传递信息，肯定和表扬学生。树立良好、健全的心理健康素质。?
四、心理健康是老师的关爱和指引
１、调整课堂学习气氛
教学的内容多选择孩子们熟悉或喜欢的，特别要注意形式和方法应适合孩子们各年龄段的身心发展和能力表现，避免孩子觉得太难，没有信心。比如：在美术课堂上，对于教学内容，接触一个较没把握的课题学生会觉得很紧张、无助、不知所措或无从下手。“老师，我不会画”和“老师，你帮帮我”、“老师这太难了吧！”等一些语言是课堂上经常出现的。这些负面情绪，会传染给其他同学，老师要在这个时候，及时的扭转这种局面，调整课堂的气氛。充分给予学生耐心与爱心。增强学生的积极情绪，使美术学习走上良性循环。
２、调整课堂知识的难易度
学生如果在作画中出现用线断续、不连贯，画面简单，不丰富，主体形象小、没有重点，涂色轻、画面视觉冲击力弱等问题。就要及时调整课题的难易度了。老师一定要指引学生：在新课题开始时多用简单线条、长线条先画练习造型，或采用一些能够落笔大胆、肯定、表现力强的工具，让孩子使用自己喜欢的线和颜色。充分鼓励、肯定学生。作业最好分步骤讲解，慢慢引导，逐步完成，要求别太高。尽量给学生轻松愉快的氛围，这样更有利于发挥他们的想象力和创造力。
总之，培养学生健康的心里，还可以从很多方面入手，我们应该对学生的心理健康引起足够的重视，在美术课堂下心理健康教育方面多做研究，为学生的健康心里、健全人格形成，积极探索。
参考文献：
【1】鲁迅美术学院.美术之路【M】.沈阳：辽宁美术出版社，1996.