李寿文
新疆生产建设兵团第四师六十八团中学，新疆 伊犁 835301
摘要：小学语文课程能够培养小学生的文化素养，陶冶小学生的情操，并丰富小学生的精神世界，在古诗词的学习过程中，增添历史故事，使得小学语文的学习更加生动，为小学语文教学增添了更多的趣味性，有助于提升小学语文教学的效率。本文分析了历史故事在小学语文古诗词学习中的作用，提出了巧妙应用历史故事的策略，以便提升小学生的学习能力，拓展语文视野。
关键词：小学生；历史故事；古诗词；语文
小学语文课程的学习是一个系统性和综合性的过程，在教学中教师不能仅仅将精力放在对小学生字词、语句等方面，还应该从历史、人文、思想等多个方面出发，对小学生的情感和认知加以强化，历史故事和古诗词之间具有十分紧密的关系，通过讲述历史故事，能够帮助小学生深入理解古诗词，极大的增强了教学效果。
一、历史故事在小学语文古诗词学习中的作用
在以往的小学古诗词的教学中，很多教师会先让小学生朗读古诗词，然后逐字逐句的翻译，并强制小学生背诵和记忆，这种方式比较枯燥，同时也难以到达古诗词学习的最佳效果，发挥古诗词学习的本质，而在教学改革下，教师要创新古诗词的教学方案，设计出更为新颖的教学环节，让小学生能够感受到古诗词学习的乐趣，并从古诗词中提升小学生的文化素养。
众所周知，小学生具有强烈的好奇心，尤其对于故事和传说等充满了兴趣，在古诗词的学习中，如果教师引入历史故事，首先可以营造出轻松的学习氛围，并快速的吸引小学生的注意力，为展开古诗词的学习奠定了基础；同时历史故事还可以调动小学生对语文学习的兴趣，转变了在以往古诗词教学中，教师灌输式的教学方式，或者一味的让学生背诵的枯燥性。
其次，在讲解历史故事的过程中，小学生可以对古诗词的创作背景，诗人情感的表达，古诗词中蕴含的意境等方面有初步的学习和了解，能够帮助学生深入对古诗词的探索，如：在学习《静夜思》时，教师就可以为小学生讲解与李白相关的历史故事，包括李白的性格、兴趣爱好以及创作时李白所处的环境等方面的内容，这样学生就会对“举头望明月，低头思故乡”有更为深刻的感悟，实现了学生与诗人之间的对话。此外，历史故事的融入还可以对小学生的思维能力、想象能力、创作能力等多个方面加以提升，符合素质教育的要求，促进了小学生实现全面发展。
二、历史故事在小学语文古诗文教学中的应用策略
（一）营造良好的学习气氛
在小学语文教学中，很多古诗词具有浓厚的意境，蕴含着诗人深厚的情感，在古诗词的教学中，如果教师能够将历史故事渗透其中，则会为古诗词的学习营造出良好的学习气氛。
比如：在学习王伟的古诗《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以使用多媒体设备，为小学生搜集关于王伟的生平事迹，然后介绍重阳节时的相关习俗，将这些制作成为图片或者小视频为学生播放，这样学生就可以将古诗词的学习与相关的历史故事紧密的结合起来，更有助于学生对古诗词中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”一句的感悟。将历史故事使用多媒体设备进行播放或者展示，能够更加直观和清晰，课堂氛围也更加轻松、愉悦。
（二）有效引导，展示学生的主体性
小学语文教学中，教师要转变陈旧的教学环节和思路，创新教学模式，通过历史故事的有效引导，鼓励小学生自主思考，并积极搜集相关的历史故事，达到知识拓展的效果，并构建出完整的学习架构，帮助小学生举一反三，凸显出学生在古诗词学习中的主体性。比如：在学习白居易的古诗《暮江吟》时，教师可以先让小学生自主搜集与白居易相关的历史故事，然后带到课堂上进行分享，并从自己搜集的历史故事中，理解白居易创作《暮江吟》时的心境，感悟“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的无奈。通过小学生自己搜索历史故事和讲述历史故事，能够提升其语言表达能力，对增强小学生的学习能力具有极大的价值和作用。
（三）开展多元化的教学活动
语文教学不能停留在对字词的讲述和句段的翻译方面，还应该通过教学实践活动，对小学生的思维、认知、应用与创新等多个方面的能力进行培养。教师可以充分的利用历史故事对古诗词学习的作用，为学生设计多元化的教学活动，鼓励学生将古诗词的知识应用到实践中，这样小学生对古诗词就会留下深刻的印象，转变了在以往古诗词教学中，教师强制学生背诵和记忆的方式。比如：教师可以利用角色扮演或者场景再现的方式，让学生将古诗词中的历史故事演绎出来，如：在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，教师可以让小学生模拟出“鸣蝉”“蛙声”等场景，然后设置“明月”“清风”“稻花”“茅店”等景物，将词中的情节串联起来，并为学生讲解辛弃疾在路过江西黄沙岭时的内心感受，其在做封疆大吏时，南征北战，最后归隐田间，享受安静和惬意的隐居生活，通过场景再现以及历史故事的引导等，学生能够准确的记忆古诗词，提升了学生的学习能力并强化了古诗词的教学效果。
结束语
古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，在素质教育的背景下，小学古诗词教学中，教师应该认识到历史故事渗透到教学环节的重要性，挖掘历史故事的作用与价值，通过历史故事的引导，让小学生能够深入对古诗词的理解和感悟，同时教师还可以让小学生自主搜集并整理与古诗词相关的历史故事，并在课堂上进行讲解，展现出小学生的主动性。此外，教师还应该利用历史故事营造出一定的学习意境，引导小学生将古诗词的学习与历史故事结合起来，帮助小学生准确记忆。
参考文献
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