唐敏琪
韶关市武江区向阳小学
摘要 从励志教育的含义来看，就是指通过运用相关教育心理学以及教育激励学理论，激发学生的主观能动性与发展潜能从而使学生具备学习自觉性。励志教育在我国素质教育中发挥的重要作用，因此各个学科的日常教学工作中应该进行有效渗透。笔者基于自身的教学经验的经验，在论述励志教育与小学数学教学的关系的同时，提出了在数学教学中实行励志教育的有效方法，最后指出了在励志教育过程中应该关注的地方。笔者希望通过这篇文章，能够给我国小学数学教育的工作提供一定的借鉴意义。
关键词：数学教学；励志教育；方法
1.前言
励志教育就是在于通过激励学生的精神状态鼓舞学生的精神意志，从而有效提升学生的自我意志力和控制力，让学生能够在学习和生活中保持充沛的活力和竞争力。励志教育是我国小学学生素质教育中不可缺少的一部分。因此在日常教学中应该积极的开展。对于小学数学而言，由于学生的身心发展水平有限，因此他们在面对一些数学难题时，难以保持高效的意志力和注意力，这就需要开展励志教育，以提升学生的意志力水平，促进学生更好的发展。
2.励志教育与小学数学教学
2.1小学数学教学现状及现有问题分析
当前我国教育中，学生对于学习缺乏兴趣的情况十分明显。在教学过程中学生难以调动起学习积极性，同时在面对难题时，总是会选择回避。这一现象在数学学习中表现的尤为明显。由于数学学习需要学生积极调动自身的观察力和想象力，同时要注重新知与旧知的联系，这就是的许多学生在面临一些需要动脑的难题时选择了退缩。许多教师认为，学生出现回避难题，学习不主动的情况，都是因为学生对于学习内容缺乏的兴趣，因此会采用各类方法来促进学生学习兴趣的激发。但是由于没有注重学生产生这些行为的根本原因，没有从提高学生的意志力的角度加以培养和管理，这就使得学生在学习过程中缺乏内部认同感，无法有效的解决学生的问题。
2.2实行励志教育对小学数学教学的作用
励志教育的作用在于对学生的意志力进行培养，通过采用多种方法，让学生能够具备较强的竞争水平和面对困境的能力，从而激发学生的学习积极性和主动性。当学生具备这些能力时，就能够主动正视数学学习中的问题，积极寻求方法解决困难，从而在学习中获得满足感和自豪感。通过这种方式从根本上激发起学生的学习兴趣。
2.3在小学数学教学中实行励志教育的意义
在小学数学教学中实行励志有着重要的意义。其中最明显的意义在于通过历史教育可以培养学生的意志力，让学生能够在面临困难时更加的坚定，勇于正视困难，直面挫折和挑战。另外励志教育也是提升学生的自信心的有效手段，从而让学生从学习中获得自信心和满足感，让学生积极主动地参与到学习活动中来。
3.在小学数学教学中实行励志教育的策略
3.1通过数学反馈日志的方式使学生学会树立目标
在数学学习过程中，教师可以让学生使用数学反馈日志的方式，从而帮助学生树立起学习目标。数学反馈日志是指每个学生通过自己准备一个笔记本用作反馈日志本，并每天都在数学反馈日志本上填写自己的学习目标。教师可以采用有效的方式帮助学生梳理思路，确立目标。
例如，教师可以引导学生从三个方面来思考问题，如:在数学学习中，我缺乏什么样的能力？我应该从哪几个方面进行提高？通过数学学习我能够有哪些收获？学生通过积极的思考，在老师和家长的引导下确立自身的目标，如，希望提升自己的解题能力和解题速度；在学习过程中有集中的注意力；能够更好的克服难题等等。在确立好自己的目标后，教师可以让学生在每天课后进行目标结果的反馈。通过记录自己当天的学习内容以及对于目标的完成程度。例如自己的解题时间以及是否解决了部分难题。例如，在学习了方程的知识后，由于这一部分的知识点有一定的复杂性，班内有一部分同学做题时总是看见方程题下意识地选择放弃，尽管这些难题多加思考就能迎刃而解。因此，为了能够让他们有效地克服难题，我让他们在准备的反馈日志本上为自己确立好了目标，如每天解决练习书上的一道方程题。通过一周的记录，同学们发现自己已经在“学习目标”上所获得的成就，这就使得他们的自信心和挑战自我的意志力不断增强。一段时间后，他们已经能够直面方程题而不会望而却步，并开始为自己到学习，寻找下一阶段的目标。这样就能够有效的提高学生的学习成就感和价值感，让学生能够主动的寻求进步，提高对于数学学习的信心。
3.2积极肯定，让学生学会自我激励
负面刺激不利于培养学生的自信心，而在实际教学中，教师都对学生的缺点进行了直接的批评，这就导致学生难以建立起自信心。以笔者自身的教学实际为例，在讲解《多边形的面积》这一章节的内容时，首先我带领学生们初步认识了长方形，正方形以及平行四边形基本特征，并引导学生在此基础上对于多边形的面积公式进行了推导。通过这种方式，班内大部分同学能够准确的运用公式并将公式运用于做题，但还存在着部分学生难以准确运用公式进行做题。对于这部分学生，我并没有直接的对他们进行批评，而是采取鼓励性的措施，让他们能够相信自己的能力，对他们给予积极的肯定。通过这种方式，学生产生了极强的自信心，并坚定了能够直面困难的勇气，从而积极的克服了不会准确运用公式的问题。因此，教师在教学过程中，对于学生要积极进行肯定，让学生能够相信自我，对自己的学习成果有清晰的认识，激发他们的数学学习的自信心和自豪感，通过这种方式就能够让学生取得更好的学习效果。
3.3以数学名人为追求目标，激励学生志存高远
正向教育是一种学生喜闻乐见的教学形式，因为它在给学生指引前进的方向的同时，又能为他们树立榜样，帮助失去自信、缺乏动力的学生找到为自己、为社会努力奋斗的强大理由。因此，数学教师可以巧妙地利用数学名人的行为来带动学生情绪的变化，从而让学生在浓厚的学习氛围中设定自己的人生目标。当学生缺乏学习动力时，教师可以给他们讲著名人物的故事，如数学家高斯王子、数学家陈景润和爱国数学家华罗庚，让学生了解他们的前辈是如何利用他们的才华促进社会与人类的进步的，点燃学生的学习激情，并保持追求理想、攻坚克难、刻苦学习的正能量。
总结
综上所述，在小学数学教育过程中实行励志教育，有利于学生的身心发展以及意志力的提升，对于学生的后期数学学习都有较好的帮助。因此，教师在开展日常数学教学中要积极的实行励志教育，帮助学生更好的学习与进步。
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