张倩倩
萝北县延军学校 黑龙江省 鹤岗市 154231
摘要： 自主学习合作探究这种学习形式在设计中是一种学习策略和方法，为初中数学的学习增添了色彩。
关键词： 初中数学、自主、合作、探究
在当前全面推行新课改的形势下，转变学生的学习方式具有十分重要的意义。学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力，因而在数学课堂教学中，教师应有意识地创新课堂教学的方法，使学生从“学会”上升为“会学”。在数学课堂上，有很多的机会可以采取共同学习的方式。如问题解决、发展性课程的学习、补充内容的学习、家庭作业讲评和考试讲评等都可以利用这种方式
一、创设问题，引导创新思维
在学习过程中，对于每一个学生来说每一个问题都是陌生的，那么我们应怎样引领学生把未知的问题转化为已知的呢？有的时候我们应把问题作为出发点，引导学生怎样分析问题，让学生主动发现问题是关键。从而在知识形成过程中，培养学生创新能力，多角度，多思维的思考问题。例如在旋转中遇到了这样一道题；已知△ABC和△ADE分别是以AB、AE为底的等腰直角三角形，以CE、CB为边做平行四边形CEHB,连接CD、CH
(1)如图①，当点D在边AB上时，那么∠DEH的度数为_______;CH与CD的数量关系是_______________,并说明理由。
（2）将图①的△ADE绕点A逆时针旋转45°得到图②，则∠DEH为__________,CH与CD之间的数量关系为_________。
(3)将图①中的△ADE绕点A顺时针旋转a(0°<a<45°)得到图③，请探究CH与CD之间的数量关系，并给予证明
那么在解决这道题中，很多学生很茫然，无从下手，不知道从何做起，实际此题我们可以从结论下手连接DH，让CH,CD在同一个三角形中，只要证明出三角形HDC是等腰直角三角形就可以了。
二、营造平等、民主、和谐的学习氛围
我认为只有建立在平等和谐的氛围中学习者的大脑才能处于适度的兴奋状态，这就是掌握知识的最佳时机。教育应有实效性确保学生思维在学习过程中始终处于积极活跃、主动的状态，能激发学生自主探究的热情，使课堂焕发出生命的活力。
共同学习的精神可能与学生在学校学习，由教师完全灌输，学生的竞争中取得进步的传统数学教学思想是相反的。通过共同学习，加强了学生间的协作，都以帮助别人为己任。学生不仅学会了数学，同时也理解了做人的准则。
三、培养学生自主学习和合作探究学习
在小组合作学习中，所有学生都是参与者。在同一时刻，至少有两人在积极参与。在那些异质小组里，程度最差的学生常常提出多数问题，我曾预期别人会要求那些自以为是的学生解释大多数问题。
不管怎样,我们都对说明概念的各组成员做口头评论。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，而是应该在教学过程中创造机会，让学生在合作交流中探索知识，获取知识。共同学习发挥了同伴间互相作用关系的积极影响，既然一个人的成功依赖于小组的成功，因此，学生们非常希望他的同伴做得出色些。因此，小组的每位成员能热情地在课堂上准备他的工作，认真地完成各自的任务。
在教学中教师还应创造机会，让学生在合作中探究来获得知识。合作学习是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。它能充分发挥每个学生生动活泼、主动学习的内在动力作用。在合作交流中，只要教师根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养.
四、让学生在自主、合作、探究中培养创新精神
“学起于思，思源于学”学生有了疑问才会进一步思考问题，才能发现问题，它要求学生凭借自己的对问题的掌握积极思考问题，主动探索并尝试创造问题。能够让学生真正做到一题多解，多题一解。引导学生从不同角度思考问题，只有这样训练，学生学习才不能是被动的、消极的。在课上，要有针对性创设问题，引导学生质疑、讨论、探索获得知识，让他们尽情释放自己的能量，给于足够的空间，放飞自己。总之，教学中学生发散性思维的培养，需要进行长期训练，必须对此引起足够的重视。只要我们在教学全过程的各个环节，深入钻研教材，精心设计教法，因势利导，注意培养学生良好的思维习惯和方法，定能收到较好的成效。
五、鼓励质疑，增强合作意识
数学课堂上提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑最容易激发学生的学习兴趣，是创新思维、发展求异思维源泉。在课堂上要从实际出发，鼓励学生质疑问难，让学生主动参与，发挥他们主题作用，是培养创新思维提高数学课堂教学效率的一个重要举措，使学生真正的民主、和谐、友善的氛围中学习，成长，成为具有创新意识和实践能力的新型人才。
六、加强教师在探究学习中的指导
数学的教学活动应该是一个师生的双边互动活动，许多人在教学过程中一味的强调学生自主性，忽略了教师指导作用，这样就会使得课堂热热闹闹，杂乱无心，不能很好的完成教学任务。
一堂好的数学课，教师要做到收放自如，“放”是指让学生去探索、去发现、去交流，“收”是指教师根据学生在教学活动中的反映及时调控教学策略，引导学生更好更深入地进行探究，只有做到收放自如才能够收到预期的教学效果。
使用合作学习后，教学使我兴奋，我认为学生们更多地了解数学。合作学习是最成功的教学法之一，但教师不应仅仅依赖它，学生和教师都需要适当的变化。我很幸运地找到了自己和学生间的正确融合体。数学课堂上，共同学习已经被普遍使用。教师可以运用各自的方法创造共同学习的情境。应用时，最好有一定主题。不同班级有不同的情况，应根据实际情况具体处理。在课堂上我经常师生互换角色，让他们坐上讲台展示自我，激发学生学习兴趣，使学生主动想办法解决问题，只有这样才能更好的学好数学。
总之，在数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们点拨思考方向和学习方法，促进他们提高认识，掌握方法，获得方展，使自主学习、合作学习真正落实在课堂教学之中。