李晶晶
北京师范大学大同附属中学 037006
摘要：随着信息技术的迅猛发展，学生的核心素养成为当下教育改革重视的热点。过去基于核心素养的理论知识已经无法满足当代教育的需求，在化学课堂中落实核心素养的理念是首要的任务。本文主要根据化学学科特点将核心素养的理论知识发挥到化学课堂实践中并提出相应的策略。
关键词：核心素养；元素及其化合物；教学策略；案例
一、相关概念及内容分析
1、化学学科素养的概念
化学学科素养指的是将化学上的理论知识运用到实践中，例如在学习氯气的性质之后，在现实生活中遇到氯气泄漏应该怎么做?化学学科核心素养指的是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面的内容。教师在进行元素及其化合物中应充分贯彻这五个方面的核心素养理念
2、元素化合物的内容分析
元素及其化合物贯穿在整个高中阶段，是高中知识里面涉及最广，领域最宽的知识点。不管是在老教材还是新教材中都占有重要的比例。其中金属化合物中主要要求学生掌握金属化合物的性能，化学性质以及在生活中的重要应用。例如在人教版新教材的内容中，元素及其化合物在中学化学教学中占有重要的地位，是历年高考的重要内容之一，因为元素及其化合物是基本理论、基本概念、化学实验、化学计算等知识考察的载体。例如钠及其化合物的性质以及“侯德榜制碱法”为载体的大型实验题、铝及其化合物的两性。三价铁离子和二价铁离子的转化关系，都是高中元素及其化合物的重要内容。
二、融合核心素养的教学策略
1、借助学案式辅助教学
学案式的辅助教学主要是根据学生的特点，并结合教学内容，制定有目的有计划的学习方案，教师根据学案完成教学任务，提高学生主动学习的能力，这种辅助式的教学具有一定的预见性。具体来说是指教师在上课前一周将要学习的内容以问题的形式并且体现教学重点下发给学生，学生可以根据教材、参考书或和同学交流得到部分答案。对于解答不出来的难题就需要教师在课堂上和学生共同谈论得出结论。在一定情况下，教师还可以鼓励学生以合作的形式和同学之间相互交流，完成授课任务的同时也带动了学生学习的乐趣。比如在高中化学必修一中学习非金属及其化合物中的硫和氮的氧化物时，教师可以事先向同学提出以下几个问题：（1）为什么有些地区的雨是具有腐蚀性？（2）这样的雨是如何形成的？在这里教师可以利用生活常识带动学生在课前从生活中搜集资料，回到课堂本身的时间再鼓励大家充分表达自己的观点。
这样的教学不仅可以使学生轻松融入课堂，并且对于学生的表达能力、合作交流能力都有极其重要的影响。
2、利用情境式教学
利用情境式的教学是核心素养的重点。在元素及其化合物的教学内容中，教材中具有大量的实验探究以及描述实验现象的知识重点。这是利用教学实验创设一个具有画面感的情景，直接作用于学生的感官，更能刺激学生对于学习的参与度。利用实验的真实的情境式教学，引导学生观察实验现象，使学生在实验现象中思考现象背后发生的本质原因，总结出实验规律，归纳出要学习的知识体系。在掌握知识的同时，也培养了学生的自主思考、动手探究能力。任何学科都与生活有关，化学这一门学科更是与生活密不可分。生活环境中的化合物、现象本质大部分都可以用化学知识来解答。化学知识来源于生活，教师在传授专业知识的同时，更应该利用情境式教学鼓励学生通过知识的学习解决生活中的实际问题。
3、调动学生合作探究策略
核心素养自新课改以来一直被视为热点，想要提高学生的核心素养就需要调动学生学会合作探究、合作交流。合作探究在元素及其化合物中具有极其重要的意义。元素及其化合物与实验密不可分，要求教师将学生分成几个不同的小组，小组与小组之间要有目标清晰的分工，并且一个小组之间的各个成员必须要有明确的分工合作，让每一个学生充分参与到课堂中来。合作探究这一过程要求学生提高对自我知识结构认知的能力，并通过不断完善不断更新，创建出新的知识结构。合作探究不仅能够加强学生自我知识的建构，还能让学生学会团队合作，责任意识和集体意识的重要性，为将来走入社会构建基础。
4、形成模型认知策略
在元素及其化合物的学习中，还涉及到抽象性的分子模型。例如在学习必修二甲烷的分子模型的结构中时，大部分学生不理解为什么甲烷在被氯气二次取代时只有一种二氯取代物。如果单从理论知识讲解甲烷的分子模型是一个正四面体结构，学生无法及时在脑海中构建一个二氯取代物的模型结构。这就要求教师在传授专业知识的同时，帮助学生形成模型认知。例如可以借助于实验室中的球棍实体模型结构，真实展现二氯代物的模型结构。除此之外，高中化学还涉及到分子原子离子等微观粒子的学习，这就要求教师在教学过程中鼓励学生形成自己的模型认知，通过模型认知将复杂的知识变成更简单的问题，将抽象的知识变得形象具体。帮助学生从不同的模型认知解决化学学科中的实际问题。
结语：
当前，将核心素养落实到学科中已经成为教学改革的重点。在化学教学新课标中强调，教师不仅要专注于学生学习的理论，更需要注重培养多方面发展的能力。新时期下的教学工作者在传授专业知识的同时必须要具备传授给学生专业的核心态度、科学素养以及专业水平，通过不断创新教学策略，推动学生更好的成长与发展。
参考文献：
[1]王吉朋. 基于核心素养的观念建构在高三元素化合物复习中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]李有海. 基于学科核心素养的高中化学元素及其化合物教学策略的研究[D].西南大学,2020.