葛丽敏
浙江省天台县天台小学
【摘要】科学技术飞速发展的今天，知识经济初见端倪，社会对人才的整体素质也提出了更高的要求，《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出各学段学生要发展“核心素养”体系，即学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自此，培养学生的“核心素养”被不断提及。那么什么是“核心素养”？作为学校的信息技术专业教师，我们将在这场教改中作哪些转变，从而实现我们的个人蜕变？
【关键词】 核心素养 转变
【正文】
一、什么是“核心素养”？
我国自从提出“素质教育”到近几年提出的“核心素养”，其目的都在围绕着到底要培养什么样的人的。这也不仅是我国教育提出的要求，而是一种世界趋势。学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能是国际上普遍提出的一个受教育的人所必备的三大类能力。
受其启示，我国发布《中国学生发展核心素养》研究成果，提出核心素养主要分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
事实上，教育发展的轨迹向来是教育实践存在什么问题了，时代发展有什么新的要求了，那它就必定会被增加相应的新质，育人的内涵必定是随着人们对教育本质的认识的不断深化而不断被充实完善的。“核心素养”更是体现了教育的最终目的：育人。学校不光是教学知识技能的场所，而应该思考，作为一名学生，在一所学校的学习和在另一所学校学习有什么差异？在你这所学校能留给他终身受用的东西又是什么？而每一个学科也有其学科的核心素养，简单来说，学了这门学科，你能在学生的身上看到哪些变化？有没有因为学习了该学科而对孩子的素养能力有所贡献？
所以，什么是“核心素养”？简而言之，就是当孩子到了社会，当他已经交不出当初在学校做过的试卷的时候，剩下的融于这个人的血肉中的东西就是核心素养。
二、核心素养视野下的信息教师可以有哪些转变？
如何真正有效地落足“核心素养”的培养，很多学校提出了自己的一些意见与做法。有些学校注重调整课程结构，把校本课程建设搞得轰轰烈烈；有些学校看重课程内容建设，提出了书香校园、智慧校园、文化校园、绿色校园等等，力图让学生从被动学习者变化为主动的组织者、探究者，促进其素养的提升。更多的提出了学科整合的想法，想要从打破学科界限入手、融通各门学科知识。总之，各种尝试实践活动纷纷开展，可为什么有的学校的确做的很好，而有的学校却也只是换汤不换药，还只能停留在原地踏步呢？细细品来，笔者从中看到了每个学校的教育者所自身具备的信息素养，也从中隐约看到我们信息技术教师的身影。
欧盟所提出的核心素养不叫“核心素养”，而是叫“数字素养”，它是这样定义的：在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，自信、批判和创新性使用信息技术的能力。在信息化高度发展的今天，学生的核心素养虽包涵了信息素养，但每一位学生身上所具备的信息素养很大程度上也反映了其核心素养能力。
有的信息技术教师担心目前无论是教师还是学生的信息技术能力都得到了很大的提升，那作为学校的信息技术专职教师，会不会被边缘化？我们的学科建设又该怎么往下走呢？笔者认为：特别是中小学信息技术教师，我们的忧患意识是要有的，我们一定要做到以下几个方面的改变，才能跟上时代发展的节拍，不会最终被淘汰。
（1）捕捉社会前沿技术，变照本宣科为自选教学内容
据北京11个区县调研结果（摘自网上论坛）表明：孩子的学习动机只有10%是满足自己的学习兴趣，喜欢完全听老师讲课的所占比例平均不到10%。说明了什么？说明目前的学习内容大多无法真正激发学生的学习兴趣。这个中原因其实和目前信息传播高度发展是有关的，学生遇到一些陈旧的知识、与自身无关的知识大多是不感兴趣的。而如果一个教师能敏锐的捕捉到社会一些前沿技术，不断的给学生介绍新的知识，哪怕是了解性的学习，孩子都是乐意去学的。不要害怕会超出孩子的接受范围，或许当孩子感受到了挑战时，哪部分知识欠缺的时候，他自然就会去想学其他学科的知识了。
信息技术的学科特点决定了其教学内容的更新速度是很快的。我们信息技术教师必须读透教材编写意图，在有新软件新技术更新的时候就可以大胆采用新的教学软件。比如，五年级上册第6课《精彩照片剪辑》，教材本意是让学生学会一种图片编辑软件的使用，当时采用的软件是Acdsee，而在实际发展中，美图秀秀软件也迅速成为大众化的图像编辑软件了。所以老师根据实际教学需求，通过介绍美图秀秀软件的简便、快捷的制图功能让学生体会到图片的后期制作也未尝不可。
再比如目前的创客教育，在我们的既定的信息技术教科书上是很少有这些教学内容的，但为什么能在短短的几年内，受到了学生的热捧呢？创客教育的学习内容除了与信息技术有关，好多的东西都离不开其它学科的知识，例如科学、美学等学科，所以当孩子对其真正感兴趣时，他又开始痴迷其它学科知识的学习了。通过一些好学的信息技术教师不断学习摸索，推广，创客教育在一些学校内得到了长足发展，也涌现出了许多的“创客教学能手”，从而实现了信息技术教师的个人蜕变。
（2）提升自身素养，变闭门造车为整合育人
一个完整的人，即使是分别学习不同的学科，但其本身所体现出来的素养是不分学科的。而我们的学科由于长久以来的分学科教学，造成了现在的老师或许就只懂本学科教学，而对其他学科知识了解甚少。
特别是我们信息技术教师，一直以来以略懂技术而骄傲，在教学过程中，难免也会重技术而轻素养。会“画图”操作的教师却指导不了学生画出精美的电脑绘画作品，会熟练操作WORD软件的教师也指导不了设计别具特点的电子小报……这样的情况比比皆是。有人经常拿“我不是全能”这样的理由来说服自己。但如果一个学校能多几个“全能”的信息技术教师，能想象会给学生带来怎样的惊喜吗？
同样的道理，每个学校除信息技术教师外，其他的学科教师懂技术的甚少。这直接导致什么？本来可以在其他学科可以轻松培养起来的信息素养却因为学科教师的个人素质反而限制了学生的发展。
比如，一位信息素养高的语文教师就可以利用各种技术轻松获取本学科的教学内容，给了学生大量的阅读素材，而且还能因此而布置学生自主获取资料，不仅提高了语文素养，也能培养其信息素养，从而培养“核心素养”得以体现。
一所拥有高信息素养学科教师的学校必定拥有一批优秀的信息技术教师。若信息技术教师与学科教师能携手育人，孩子何其幸？“核心素养”的形成当然是水到渠成。
（3）掌握先进技能，变独自进步为共同进步
每个学校的信息技术教师不能将自己仅仅定位于教学生的老师，我们还应该是教其它学科教师的老师。因为整个学校学科教师的信息素养的提高还有待我们去改变。这倒不是说所有老师的信息技术培训工作得由我们去做。其实一位称职优秀的信息老师应该在一所学校体现出特有的影响力。这种影响力就得靠我们信息技术教师的特有技能去完成了。
信息技术教师自身的专业技能应该是我们的法宝。很多信息技术教师总觉得自己在学校属于“三类教师”，空有一肚子的专业技术又好像无处施展，整天做着可有可无的工作。可实际上，这样的信息教师并没有根据学校的实际需求而发挥自己的技能特长而已。
当你看到其他学科老师在做一些重复劳动时，当你发现一些App软件可以轻松的解决学科老师的历来难以解决的问题时，信息教师是要具备一些前沿目光的，你都是有责任去推广一些技术的。也只有这样，一个学校的整体老师的核心素养才能被逐步提升。教师的核心素养提高了，学生的核心素养自然也被提升了。
（4）要有主人翁意识，参与到学校的管理改革中去
应该看到，培养学生的核心素养，还离不开学校的管理观念的转变。一个关注学生个性发展的学校必定需要收集更多的学生个人数据（如智力、非智力数据，家庭状况、知识点偏差、学习方法等等） 进行测评，才能有针对性的对学生进行辅导和关注，对学校各方面工作出现的问题也能及时纠正，改进。评价手段的改变、管理制度上的精细化带来了工作量的爆增，导致很多老师心理上也虽然认可学生“核心素养”的培养，但总是抱怨时间和精力不足。
许多老师除了一边是各种的学科整合，能力提升，拓展课程，一边又还得应付既定的评价手段。造成了许多工作是重复劳动的。而其实有些管理工作，如果有信息技术老师参与，就能用上技术手段而加以简化。
比如，我们学校自从应用了学校企业号功能后，许多的数据报送工作就简单高效多了。我们帮学校开发了 “设备报修系统”，做到了老师及时报修——领导审核——工作人员接单——维修反馈。办公室、德育处大量需要班主任上报的数据也用上了企业号内的“表单报送”功能。教导处每学年的学生成绩计算也因为用上了自行开发的成绩计算软件，本来要花几天完成的工作现在1个小时内就能完成了。
我们应该看到，现在的学校各个工作中都离不开信息教师的身影。作为一名信息技术教师，不能在这时候将自己抽身置外，要积极参与到学校的各种管理工作中去。
三、结语
面对日新月异的数字化环境，培养中小学生的核心素养变得尤为重要，而要出色的完成这一重要使命的只能依靠我们老师。只有拥有一批能理解和适应信息化生活，并能积极参与教育信息化改革的优秀教师队伍，才能创造出各种新型教育模式，培养出一批又一批出色的具有现代气息的人才。在这种环境中，作为信息技术教师，我们任重而道远！
参考文献
1、《中国学生发展核心素养》 人民网[引用日期2017-01-04]
2、《培养核心素养,为学生的幸福人生奠基》 学术期刊《教师》 2017年1期
3、《"核心素养"如何变成学生素质?》 学术期刊 《湖南教育B》 2016年10期
4、《靴子落地:"核心素养"究竟有哪些》 学术期刊 《辽宁教育》 2017年6期