郭锦涛1 张立茹1 崔鹏2
1内蒙古工业大学， 内蒙古 呼和浩特 010010
2呼和浩特热电厂， 内蒙古 呼和浩特 010010
摘 要：师生互动是教学质量的重要指标，线上教学同样需要师生之间互动，开展以学生为中心的实时教与学互动，采用比线下课堂更丰富的交互式手段，互动形式多元化，增加互动技巧，提高互动深度和参与度，保证教学效果与线下教学质量实质等效。
关键词：线上教学；互动策略；互动形式；互动技巧；参与度
2020年春季面对突如其来的疫情，在开学推迟之后，学生们不得不留守家中，为解决学生无法正常到校上课问题，全国各大学校从小学到大学陆续开展线上教育，最大限度降低疫情对新学期教学工作的影响，实现“家中即课堂”、“停课不停学”，网课让所有人手脚慌乱，曾经站在讲台上手握粉笔，挥斥方遒，指点江山的老师们，调侃自己成了“十八线主播”，状况百出，心中有苦也难抒。教学网课不同于常规的线下课堂，它的教学节奏更快，要求更高，而隔着这一方屏幕，学生又是以什么姿态来面对每一场网课呢？
作为一名教师，因为疫情，实施“网络教学”虽然是无奈之举，但更要牢记初衷，不仅要保证疫情防控期间教学进度，更要保证教学质量，以学习者为中心，有序开展网络教学和线上授课工作，同时提高自身的素养。课堂教学中良好的互动是实现有效教学活动的基本要求，在线上教学中，没有面对面的交流，采取什么样的互动策略，才能激发学生对线上教学的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高在线教学质量，达到在线学习与线上课堂教学质量实质等效[1]。
1 线上互动形式多元化
互动教学是必要的，提高互动效果可以让学生获得有深度的参与感。线上互动形式应该多元化[2]。在直播时每节设计4-5次能让学生动起来的互动环节。例如在视频直播中，音视频连麦是最常用、最高效的互动方式了。通过打开摄像头、麦克风等设备，教师与学生之间可以快速的沟通交流某个问题或概念。大多数学生还喜欢在直播平台讨论区即时发送消息，老师及时注意回应学生的讨论，一方面可以放松课堂气氛，另一方面可以让学生集中注意力。老师在出简单的题时，学生可在消息区回答。老师再针对学员的整体回答情况进一步描述。学生也很喜欢弹幕互动方式，弹幕指的是在网络上观看视频时弹出的评论性文字。弹幕具有及时性、匿名性、强互动性、高临场性等特点，深受学生的喜爱，因此也容易激活课堂气氛。但弹幕过多或过频也会干扰课堂画面，影响上课效果。一般建议在直播开始前播放暖场视频或音乐的时候使用弹幕，或中途休息及课堂快结束时，允许学生们通过弹幕的方式交流、提问、吐槽评论。
还可以采取屏幕分享、画笔白板形式，例如需要学生板书解题，老师可在发言区解开板书权限，学生在白板上作答，画笔旁会自动注释学生名字以作区分，相当于线下学生被叫到黑板前解题，对提高学生的积极性也有帮助。
课程开始时，可以通过直播软件进行签到，掌握学生到课情况，课程教授过程中教师提出问题，需要了解学生随堂掌握情况，就可以利用直播软件中的小测试功能或者其他小程序进行在线测试，基于大屏幕实现问卷、提问、游戏、讨论、抽奖等多种形式互动，可以及时记录数据和反馈结果，呈现互动结果动态统计，有助于开展深度互动。互动形式多元化，提高学生学习积极性 提高教学效率。
2 线上互动技巧性
在课堂教学中，课堂提问是教师组织课堂教学的重要方式，教师的提问就像是一根线，串起了整堂课中的问题，将学生带进问题情境，使学生的注意力迅速地集中到特定的事物上，使得教学在一个个问题的提出和解决中形成了一个整体，引导学生一步步探索掌握知识点。
线上教学课堂中，教师的提问要注意分层次设计，深浅适度，符合学生的接受状况[3]。问题不宜太简单，太简单没有思考价值，太难的问题也不能达到教学目的。因此要求教师在课前要精心设计好课堂提问，使得问题具有目的性，避免单一性、“张口就来”，因此，教师要对问题序列和层次有整体规划和设计，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，使提问成为提高教学效果的助推器。同时教师在提问之后，要留有充分的时间，鼓励学生自主思考，然后再请学生回答，避免极速前进、提问过于急于求成。
3 线上互动参与度
线上课堂上，积极主动回答问题的学生群体往往比较固定，一部分学生却容易被遗忘。教师如何更大限度地调动学生参与到课堂中来，充分地调动学生的积极性、提高线上互动参与度？首先可以设计一个精彩的课堂导入，让课堂活跃起来，老师讲解完一个知识点后，可以限时完成一个短小精悍的课程任务点测试题以考察学生对知识点的掌握情况，通过线上教学平台下发至学生端，学生利用自己的设备进行答题最终提交，因为教师可以实时查看提交情况和得分情况，所以学生一般都会参加，参与度可以达到90%多。互动不仅限于师生之间，生生之间也要进行互动，线上教学还可以利用在线授课平台对学生进行分组，如果遇到适合讨论的学习内容，可以进行分组讨论，每个小组5人左右，每人都有明确的任务分工，这些可以避免有些同学偷懒，提高其学习主动性，不仅可以提高课堂互动参与度，也可以提高生生之间互动。
参考文献
[1]刘昱涛.关于保证在线教学与线下课堂教学质量实质等效的思考[J].教育教学论坛， 2020， 17：325-326.
[2]姜萍.关于提高线上教学互动实效的思考[J].中国培训，2020，8：79-80
[3] 沃尔什.优质提问教学法[M] .北京：中国轻工业出版社，2009：25-30
项目来源：内蒙古工业大学教改项目《热工过程自动调节》线上教学组织形式与互动策略研究(项目编号：2020322）；内蒙古工业大学研究生核心课程建设项目（项目编号：YHX202020）
作者：郭锦涛，满族，1978年5月，内蒙古呼和浩特人，硕士，内蒙古工业大学能动学院讲师，研究方向热能动力机械仿真与控制（010051）。