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运用信息化走进小学语文微作文教学

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：熊英梅

[导读] 微作文教学内容短小，目的明确，要求单一的语言文字训练，而信息化教学手段助力微作文教学，是基于“快”“便”和“微”的一种教学方式，让习作变得简单、易学。

江西省赣州市石城县第二小学熊英梅 342700

【摘要】微作文教学内容短小，目的明确，要求单一的语言文字训练，而信息化教学手段助力微作文教学，是基于“快”“便”和“微”的一种教学方式，让习作变得简单、易学。
【关键词】微作文    信息化   创新方法   途径
        新课程标准指出：“能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。”学生在中段主张“自由表达”，到了高段则要求“学会表达”。中段对习作的要求是句段的练习，到了高段，则开始注重谋篇布局的训练，于是就开始衍生出微作文，所谓微作文，其实就是字数在200字左右，目的性明确，要求单一的语言文字训练。它从目标的微化，内容的微化，写作教学支架的微化等方面进行训练。
        可是，我们知道，不管是句段的练习也好，还是篇章的构思也好，学生对传统的教师说、学生听，然后写的方式有点厌倦，更主要的是难以燃起他们的学习兴趣，更谈不上自由表达与学会表达了。
        居于此，我们从教法上，创新表达方式，把各种信息运用手段融入微作文教学，使得微作文教学 “快”、 “便”和“微”，“快”在于现代化的教学手段能快速代入生活，“便”在于现代化的手段能方便开展线上教学，方便学生作文修改、评价和展示，“微”在于作文展现的形式、老师授课的方式简单；从兴趣入手，创新习作方式，从“微”字入手，让习作变得简单、易学。
        一、运用信息化走进小学语文微作文教学的意义和价值
        1.快速代入生活，打好素材之基。
       我们选择网络信息化运用微作文进行学生作文教学的训练，其实就是解决了学生“两点一线”的学习生活带来的写作苦恼。学生在这样的课堂中，进行微作文的习作，即看即写，即听即悟，把冗长的生活化作简短的文字，从微生活代入到微作文，学生的写作素材就如源头活水来！
        2.微式写作模式，提升表达之艺。
        《语文课程标准》要求：“小学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”然而，现如今作业负担的加重，外界诱惑的加大，要他们乐于表达很难。所以，微作文能给学生开启一个崭新的写作模式，用短小精悍的故事，抒写以小见大的启迪，表达语短情长的感悟。
        3.便于转型教学，拓宽育人之路。
        教师启用现代信息技术进行教学，对课堂的转型有很大的帮助，从课堂呈现方式来说，可以通过公共服务平台进行网络线上直播教学，可以运用信息化教学手段转变课堂教学模式；从习作展示来说，可以用打印、电子邮件、微信、PPT、校园网站等方式；从习作修改来说，可以用文字编辑工具的方式进行作文优化；从作文评价来说，有习作交流群、吐槽区、点赞区；从资源存储来说，可以通过各大教育平台、智慧云平台进行微作文教学和习作的资源储备。

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        二、运用信息化走进小学语文微作文教学的方法和途径
        1.找准信息化下小学语文微作文教学的支撑点，运用接地气的信息化平台。在运用信息化技术服务于微作文教学时，首先要明确，信息化平台只是一种辅助手段，要顺其自然，水到渠成，不能为了信息化而强加于教学，它应该是使微作文教学更高效化的一种手段，所以学校应考虑提供教师使用和展示的设备，如教室的一体机、电子显示屏、投影、扫描仪等设备，用于教师上课及把优秀的微作文教学成果展示给师生。
        2.找准信息化下小学语文中高段微作文教学的着力点，加强教师、学生信息化技术的培训。要考虑教师、学生原有的认知基础，对小学信息化技术运用于教学水平现状情况进行问卷调查，探索运用信息化技术手段对教师、学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响以及促进教师的教学手段，创新教学模式，加强教师、学生信息化技术的培训工作，从umu、幕布、麦客等现代化网络教育技术平台的使用，到资源的共享，再到小工具的灵活运用，再到成果的展示方式，都要有一个系统的培训工作，设立信息技术培训小组，从根本上改变学生学习方式，提高学习能力和综合素质。
        3.找准信息化下小学语文中高段微作文教学的训练点，强化微作文教学“四微观”。小学语文高段微作文教学时，我们要知道，“微”就是快、便、微。为的就是拓宽学生的写作方式，激发学生的写作兴趣，改变写作教学的瓶颈，所以，一定要做到“四微”：一是微场景，要求场景小，使得学生能快速找准训练点；二是微画面，信息化运用下的微作文教学就是使得作文教学更有画面感，即使是中高段，学生的思维更多的是停留在分析与综合的起步阶段，所以，在教学时，要营造微画面，即起即发；三是微细节，细节描写是写作最基本的一种方式，抓住了细节，就能更容易塑造人物形象，细节微，那人物也就更立体，比如在执教部编教材第七册第16课《麻雀》一文后，老师设计了这样一个微作文训练，“文中哪些句子体现出了麻雀的无谓？”然后不放麻雀和猎狗对战的短视频，让学生仔细观察视频中麻雀的表现，并把麻雀的动作描写具体，这其实就是微细节的一个体现；四是微观点，习作最要紧的就是以小见大，以细微之处见真理，所以要注重微观点，比如部编教材第七册第八单元习作《我的心儿怦怦跳》过程中，老师会引导学生先写微作文，这个时候引导学生抓住“怦怦跳”这个词去体会人物的心情，但心情是复杂的，碰到什么事情心会怦怦跳呢，这就要采用以小见大的形式，比如“参加百米比赛”、“一个人走夜路”、“登上领奖台”……这样给学生一个场景，使得自己的观点也变微化，写起作文来才能直奔主题。
        4.找准信息化下小学语文中高段微作文教学的落脚点，做到微作文教学“五不要”。这里说的五不要，其实就是场景不要太多，如果场景过多，则会影响学生的视觉判断，反而会削弱主题；事例不要太满，我们都知道，事例太满反而主次不分，比如在执教微作文《母爱》时，老师让学生“最少列出5个母爱的事例，然后写清真情实感”，试问，这样的事例是否真的能写出真情实感；信息化不要太高端，信息化手段就是为了服务教学，加强教学效果，比如在执教部编教材三年级下册第七单元《口语交际》中的《劝告》时，用心的老师也会让学生写成微作文，教师反复播放学生劝告事例，作用3D手段让学生大呼过瘾，可是偏离了教学目的——劝告；交流平台不要太杂，作为习作交流平台，目的是提供平台，方便师生交流，如果太多太杂，使得学生交流空间过多，反而不方便管理。只有做到这几点，我们的信息化才能更好的助力微作文教学。
        我们始终要相信，信息化教学手段只是一个手段，它是服务教学，优化教学的一种方式，我们在微作文教学中，更要合理利用信息化，使得教学新式新、教学效果明，从而助力“快”“变”“微”！
参考文献：
1.小学语文新课程标准
2.陆文红.上海教育科研2014.12:72