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基于核心素养分析儿童文学在小学语文阅读教学中的有效运用

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：李智

[导读] 基于核心素养提出的能力培养需求，语文教师开展阅读教学时需要关注到多种资源的运用价值，围绕多种因素制定科学的阅读指导方案，引导学生在互动交流中收获更高水准的情感体验。儿童文学是拓展阅读教学空间的重要资源，通过童话等文学内容的运用丰富小学生的阅读量，也能锻炼班级学生的阅读能力。

新疆乌鲁木齐市新市区乌鲁木齐市第五十一中学李智 830000

摘要：基于核心素养提出的能力培养需求，语文教师开展阅读教学时需要关注到多种资源的运用价值，围绕多种因素制定科学的阅读指导方案，引导学生在互动交流中收获更高水准的情感体验。儿童文学是拓展阅读教学空间的重要资源，通过童话等文学内容的运用丰富小学生的阅读量，也能锻炼班级学生的阅读能力。所以本文分析语文教师怎样在核心素养指导下将儿童文学运用到阅读教学中，立足儿童文学运用构建更高水准的阅读平台，以此锻炼小学生的阅读和理解能力。
关键词：儿童文学；核心素养；阅读教学；语文教师；情感态度
        前言：语文教师需要在核心素养指导下革新陈旧的阅读指导思维，在资源整合与灵活运用基础上构建高水准的阅读学习平台，引导小学生对文章内容进行阅读和深度地情感体验，在阅读分析基础上树立高尚的情感认知。儿童文学是具备丰富情感和优美文字的作品，小学生通过儿童文学阅读能更好体验到文字之美，在文字理解基础上分析其中凝聚的情感态度。所以语文教师应该通过儿童文学运用开展高水准的阅读教学，让学生们在品味文学之美同时获得更高水准的情感熏陶。
        一、立足儿童文学运用丰富阅读教学的内容，引导小学生体验到文字之美
        研究指出儿童文学是语文教师需要关注到的阅读教学资源，通过儿童文学的运用让小学生体验到作品的旋律特色，在优美文字分析基础上获得更多优秀情感的熏陶，在丰富阅读资源基础上强化班级学生的情感体验。基于阅读教学特色和小学生的认知情况，语文教师应该立足儿童文学运用丰富阅读教学的内容，引导小学生体验到文字之美。这样利于小学生在整体阅读中获得语感地体验，也能在阅读分析中树立高尚的情感认知和成长目标。
        语文教师开展阅读教学时应该关注到儿童文学的运用价值，在内容整合基础上构建高水准的探究平台，通过多种儿童文学作品的运用丰富阅读指导的资源，在阅读分析基础上获得更高水准的情感体验。在开展阅读教学时，教师需要围绕阅读目标和小学生的认知情况选择相关的儿童文学作品，通过作品运用推动阅读教学的顺利开展。例如开展“开国大典”阅读时，教师可以通过《小兵张嘎》的运用丰富阅读教学资源，在资源丰富基础上拓展小学生的阅读视野[1]。这样能立足小兵张嘎的抗日行为和形象对小学生进行阅读指导，在内容整合基础上推动阅读教学的顺利开展，在资源整合基础上提高班级学生的阅读和情感表达能力。

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        二、围绕文章内容合理渗透儿童文学作品，满足核心素养提出的能力培养需求
        基于儿童文学呈现出的特色和教育价值，教师在开展阅读教学时应该关注到儿童文学的运用价值，通过教育资源的合理运用推动阅读指导的顺利开展。所以语文教师应该在核心素养指导下分析文章的写作特色和情感认知，围绕实际情况合理渗透儿童文学作品，重视在阅读指导中锻炼小学生的阅读和情感表达能力。
        例如在开展“一只窝囊的大老虎”阅读指导时，语文教师在讲解文章内容基础上选择《一只想飞的猫》等儿童文学作品，通过这些资源的运用构建高水准阅读探究平台，引导小学生在文章阅读基础上获得优秀情感的熏陶。通过该部作品运用可以丰富阅读教学的资源，让班级学生在猫形象分析基础上思考骄傲自大等负面思想对人们健康成长造成的影响，在趣味故事情节分析过程中梳理正确的思想认知[2]。这样能在锻炼小学生阅读能力的基础上引导其树立正确的情感认知，满足核心素养提出的能力培养需求，通过儿童文学的运用提高阅读教学效果。
        三、将儿童文学运用到课外阅读中丰富小学生的情感体验
        语文教师对小学生开展阅读指导时应该关注到多种资源的运用价值，通过儿童文学的运用给班级学生实施更高水准的阅读指导，引导学生在文学作品阅读基础上获得更高水准地体验[3]。除了在阅读课堂教学中运用儿童文学，教师也可以将儿童文学运用到课外阅读中，让学生在阅读中获得更高层面的情感体验。
        一方面可以围绕小学生的认知情况制定科学的课外阅读指导方案，通过诸多优秀儿童文学作品运用打造高水准的阅读探究平台，让学生在课余时间进行文学作品的阅读和情感分析。另一方面则应围绕小学生课外阅读情况进行评价，在评价基础上分析需要改进的地方，通过阅读评价提高班级学生的阅读和表达能力。
        结论：语文教师需要在核心素养指导下革新陈旧的能力培养方案，分析通过哪些方式锻炼小学生的阅读能力，在资源整合基础上推动阅读教学的顺利开展，在提高班级学生阅读动力基础上收获更高水准的教育效果。所以语文教师应该立足儿童文学运用丰富阅读教学的内容，引导小学生体验到文字之美。同时需要围绕文章内容合理渗透儿童文学作品，利于满足核心素养提出的能力培养需求。此外也应该将儿童文学运用到课外阅读中，让学生在阅读中获得更高层面的情感体验。
参考文献：
[1]徐辉.核心素养视域下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2019，33(14):51.
[2]李莹莹.基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020，23(19):137-138.
[3]孙慧.核心素养理念指引下的儿童文学校本课程开发研究[J].小学生作文辅导:读写双赢，2019，37(12):03.