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浅谈如何指导小学生同读一本书

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：寇丹红

[导读] 整本书阅读指导是由叶圣陶提出的一种教学主张。《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分做了这样的表述：“语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的思想已经被重视。

陕西省商洛市商州区大赵峪街道办事处龙山小学寇丹红726000

        整本书阅读指导是由叶圣陶提出的一种教学主张。《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分做了这样的表述：“语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的思想已经被重视。
        一、整本书导读，激发阅读兴趣。
       “兴趣是最好的老师。”如何激发学生阅读整本书的兴趣呢？阅读前如果能通过科学有效的教学策略开展“整本书的导读课”，不仅能激发学生的阅读欲望，还能掌握一定的阅读方法，起到事半功倍的效果。
        （一）谈话激趣，引出书本。师生一起唱《童年》这首歌，引出关于童年的话题后，我趁热打铁对学生说：“有一本书就是写一群孩子六年的小学生活的，书中的故事看似寻常但又催人泪下，撼动人心，感动了一代又一代的人，这本书就是《草房子》。
         (二)看封面，读内容提要。课件出示《草房子》封面和作品内容提要。让学生仔细欣赏封面，猜猜封面上人物的年龄，从封面上人物的动作、神态说说这些人物有怎样的性格特点。再默读内容提要，了解书的主要内容。通过看封面、读内容提要让学生从内心知道到这本书是写一群和他们年龄相当的孩子的故事，引起学生心灵上的共鸣
        （三）了解作者，激起崇拜感。我用多媒体展示：曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。1999年金鸡奖颁奖现场、2006年6月1日在成都与《草房子》剧组成员合影、和美国儿童专家以及与孩子们在一起的图片。通过了解作者的成功，可以使学生对作者产生敬仰之情，进而吸引学生去认真读书。
        （四）了解《草房子》成就，激起阅读渴望。课件展示《草房子》曾获：第四届国家图书奖（1999）、中宣部“五个一工程”奖（1999）、冰心儿童文学大奖、第五届宋庆龄儿童文学金奖。电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编剧奖、一九九八年度中国电影华表奖、第四届童牛奖以及影评人奖、第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。让学生了解作品成就，更能激起学生产生立即要读书的渴望。
        二、制定计划，维持阅读。
        在阅读整本书时，应该先制定一个阅读计划。因为阅读整本的书，特别是比较厚的书是一个长期过程，由于小学生的学习意志比较薄弱，他们的阅读会受到各种因素的干扰，影响阅读进程。更有一些学生时间观念不强，不懂得利用课余时间来阅读。因此，老师要引导学生在阅读前制定一个适宜的阅读计划来维持阅读兴趣。制定阅读计划要符合学生的实际情况。阅读量不宜过重，否则学生会感觉到压力过大，导致阅读变得枯燥，消磨阅读兴趣，严重影响阅读效率。
        三.下发章节任务，让任务引领阅读。

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        引导学生“透视一本书”并制定阅读计划后，如何评估学生自读的推进情况呢？与自读相匹配，我采用设计“阶段任务”的策略实现阅读过程的“督导”，帮助学生维持阅读热情。“阶段任务”是基于整本书章节内容设计的言语或思维实践活动。比如阅读《草房子》第一章《秃鹤》时，我拟定的阶段任务是：1、油麻地小学是一色的草房子。书中是怎样介绍草房子的？（摘录自己喜欢的一段描写，并有感情地朗读三遍。）2 、在油麻地小学的孩子参加做操比赛时，秃仙鹤突然把自己的头上的帽子，扔向天空，……从而让油麻地小学失去了本应获得的荣誉。这件事前后发生了一些什么事？秃鹤为什么会那么做？对秃鹤的这种行为你是怎么看的，并说出你的理由，谈谈你的看法。3、又因为什么，秃鹤赢得了同学的喜欢？此任务目的是让学生积累优美语言，训练学生对人物的分析能力和人物所做事情的对错的判断能力；
        四、交给阅读方法，提高阅读效率。
        阅读方法很大程度上决定着你读完书本之后有没有收获、有多少收获，所以它很重要。只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。
        1、以思维导图推进阅读深入。对阅读整本书来说，思维导图的功用是多元的，它既能梳理信息、整体构建，又可以引发思维、增强记忆，还可以提供思路、复述故事、交流分享、提高认识。“整本书阅读”，关键是整体。在读书交流时，我们要始终有整体的观念。读《草房子》时，我让学生抓住主要人物和他们的事件为主要线索，提炼成连贯的、整体的画面，让隐形的思维直观化。
        2、根据需要精度与略读。精度即重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的章节细细揣摩，边读边想，在文章紧要处圈点勾画，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。
        3、边阅读边思考。过目就忘或者停留在浅层次的消遣阅读，不仅效果不佳，而且浪费了大量的时间。对于阅读我们提倡“心到”，主张“熟读精思”，把阅读和思考结合起来，从而取得有效的阅读成果。“好学深思，心知其意”，是阅读的一种渐臻佳境的境界。
        4、勤动手摘录与随感。在指导学生课外阅读时，要让学生养成写读书笔记的良好习惯。好记性不如烂笔头”，读书笔记的好处显而易见，它不但可以帮助记忆，弥补脑力不足，积累有用材料，开阔视野，增长知识，有效提高读书效率。而且做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，研究新问题，常思考，可锻炼人的思维条理性，逻辑性和分析综合能力。
        五、多种形式交流、展示阅读成果。
        整本书阅读进行中的交流是整本书阅读指导中的重要环节，通过交流同学之间相互相学习，彼此提高，不但能深化学生对正本书地理解，还能培养学生持续阅读的兴趣。让他们把要交流的材料熟悉，做好讨论发言准备。第一节课分组交流，第二节课全班交流。
        1、分组交流。学生按小组就坐，进行组内交流。要求每个组员都必须发言，发言尽量不重复，当然可以补充阐述前面同学的观点，进行不同形式的展示，更鼓励个性化的解读，鼓励独到的见解。同时要求每个学生记录组内其他同学观点、精彩表现，然后全组讨论，组员合作共同完成本组成员观点的汇总整理工作，有争议观点可以展示并明确指出。之后每小组选派两人代表小组进行全班交流。
        2、全班交流。各小组选派代表上台交流，时间不限。在每一小组展示交流结束后，教师和学生会就各组学生的发言情况作简短的点评和指导，包括报告内容、报告的形式、报告时的语气语调、神态动作等。