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浅谈现代教育技术支撑下的几种课堂形式

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：吴霞

[导读] 科教兴国，教师的教学对科技的发展有着直接的推动力；而科技也必然影响着我们的教学形式。教师仅凭口述手写加上各种身体语言，学生心领神会手写运算的传统意义的教学形式已经很难满足我们的教与学的需要了。

宿松县二郎镇中心小学吴霞 246513

内容提要：科教兴国，教师的教学对科技的发展有着直接的推动力；而科技也必然影响着我们的教学形式。教师仅凭口述手写加上各种身体语言，学生心领神会手写运算的传统意义的教学形式已经很难满足我们的教与学的需要了。目前，在现代教育技术的支撑之下，有如下三种课堂形式：课件+师生互话的小课堂，师生网络交流的大课堂，博客、专题网站资源共享的延伸课堂。
关键词：现代教育技术   小课堂   大课堂    延伸课堂
        时代的车轮越转越为迅速，眼观六路耳听八方在现代科技的力量面前已不足为奇，当前社会各个领域都在进行着日新月异的现代化革命。“知识就是力量”的硬道理得到了最好的诠释，而知识的源泉之一就是我们这些“传道授业解惑”的“师者”。从这一意义上来说，我们的努力对科技的飞速发展有着直接的推动力，而科技也必然影响着我们的教学形式。教师仅凭口述手写加上各种身体语言，学生心领神会手写运算的传统意义的教学形式已经很难满足我们的教与学的需要了。
        近年来，我们的各种教育改革无一不是在现代教育技术装备的支撑下进行的，一扇新的窗户在我们的眼前打开，全新的理念、前沿的现代教育技术在我们面前精彩亮相，我们也从中领略到了现代教育技术条件下的高效课堂的魅力。在这样的思想引领之下，我们也在进行着从理论研究到实践操作的各种尝试。
        目前，在现代教育技术的支撑之下，有如下三种课堂形式：
        一、课件+师生互话的小课堂
        多媒体技术最早运用到课堂中，大概就要数课件和投影仪设备了。利用课件辅助教学有其显而易见的效果和作用。
        首先，它有效地调动了学生认知的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。在课件的指引下，学生的眼耳等各种器官的能动性大大提高。在课堂上，学生不再是单一的面对课本、老师和学生。多媒体的有声、有形、有色让知识变得多姿多彩，让我们的学生也乐在其中。
        其次，它丰富了课堂的容量。传统教学中教师耗费了大量的时间去讲解去板书，课堂的容量极为有限。有了多媒体，有了投影仪，我们的课堂容量大大提高了。提前制作好的课件节约了教师板书的的时间，让老师省时省力，也让课堂变得紧凑有序。利用课件复习，进行知识体系的梳理也变得更为方便快捷了。
        第三，它提高了课堂效率。学生能够更加清晰，更加直观，更加形象地对所学内容感知、理解、巩固、运用。比如我们可以播放与所学知识相关的音乐或视频，我们可以制作三维立体的图形来帮助学生培养立体几何的空间意识，我们还可以选择形象的动画来让学生更好的理解物理化学实验。这也符合中学生的认知心理特征与规律，必将更有利于新的课堂教学模式的优越性的发挥，有效地提高课堂教学效益。
        多媒体投影仪进入课堂现在已经是各类学校中最为常见的一种教学形式，一般而言，有两种类型：一者为教师准备课件，引导学生完成学习目标；二者为教师准备简易课件，学生也有课件在课堂上展示，师生劳动成果交相辉映。这两类课堂的共同点是：师生同在一个教室，室内配备一台电脑一部投影仪，是一种相对而言的“小课堂”形式。其中后者是教学改革下的新型成果，既要利用多媒体直观性快捷性的特点，也要避免死板机械地牵引学生去顺应课件内容，课件设计简单，既有教师的预设也不限制学生在课堂的灵活生成。在学生活动的展示环节，学生也同样可以利用课件进行补充生发。

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        二、师生网络交流的大课堂
        这类课堂的特点是师生同在一个教室，每人都配有一台电脑，有一个共同交流的网络平台，教与学都需要网络平台的支撑。一般程序为“教师上传资源——学生自学——学生提出疑问——教师集中问题——教师答疑解惑。”
        这种类型的课堂有一个最大的优势，那就是能以最快的速度集中每位学生的问题，锻炼了学生的自学能力，充分体现了学生的主体性地位。但是，这种全程依靠网络的大课堂也有其明显的弊端，师生通过网络进行交流使得师生之间的关系多了一层机器般冷漠、程式化的隔阂。这类课堂还需要教师有极强的协调能力和应变能力，面对学生的各类问题，要能够以最快的速度归类，按类别给学生解答疑问。这也要求教师在备课的时候要根据教学经验和学情重点预设学生的疑问，这样才能使得我们的大课堂正常运转，真正提高课堂教学效率。记得听过一节数学课，教师是刚毕业的大学生，他就采取了这种比较先进的教学形式，面对他这种全新的教学形式，我们不得不佩服知识和技术的更新之快，认识到观念亟需改变的必要。但是，我们也很快发现了他的课堂的明显缺点。前半节课老师上传资源，学生自学环节都很好，学生对这种新型教学形式十分感兴趣，极力配合老师，积极提出了自己在自学中遇到的问题。但是，面对学生提出的层出不穷的各种问题，在讲台上操作的教师开始招架不住，甚至变得焦头烂额；因为自己的提问没能得到及时的解答，学生也开始变得不耐烦，甚至有个学生站起来质问老师：“老师，您还没有回答我的提问呢，后面的知识我都不会了！”这堂课，如若进行教学过程和教学效果的评价，就是一堂失败的课。
        所以，这类课堂目前还不够成熟，还需要我们不断地摸索，找出解决问题的有效方法，让我们能够轻松地驾驭网络，灵活地处理因网络交流带来的各类问题。
        三、博客、专题网站资源共享的延伸课堂
        前面两种类型的课堂，师生活动的舞台还都是在同一屋檐之下，还是在传统的45分钟课堂之上。而我们的课堂的时间及容量总是有限的，无法也不可能包罗所有知识，学生素质和能力的培养需要广博知识的支撑，这就要求我们要把课堂延伸到课外。随着电脑的普及，网络的广泛使用，学生现在也有很多的渠道上网了。目前利用网络资源辅助教学的手段越来越得到重视，其中使用最为普遍的就是班级博客和专题网站的运用。
        例如，文科老师在进行拓展延伸时，除了在课堂上引导点拨之外，还可以让学生把他们的学习成果以及感悟都传到班级博客中；理科老师可以将一些需要补充的知识和一些与所学知识相关的材料传到博客中以丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探索精神。
        再如，同一班级的学生，他们的学习能力及学习层次是不相同的，在课堂上我们一般首先照顾到大部分能力中等的学生，然后是基础弱的学生，对于一部分学习能力较强，综合素质较高的学生反而容易忽略。这个时候，班级博客、专题网站就凸显出了它们独天独厚的优势。教师在博客或专题网站里面提供一些前沿的或难度较高的知识，既可以开阔这部分学有余力的学生的视野，提升他们的素质，又可以培养他们自学能力，让他们能够飞得更高走得更远。
        还有，对于课后作业，我们也可以采取专业网站协同处理的形式，这不仅可以提高教师批阅作业的速度，还可以形成我们教学成果的资源库。久之，我们还可以对学生的网络作业进行各项数据分析，形成教学评价，得出结论，进而改进我们的教学，并为我们的教学改革提供鲜活的事例及依据。
        总之，信息技术犹如一潭清泉给传统的课堂注入了生机和活力，各种理论和实践的探索亦不乏优秀成果。我相信，在现代教育技术的支撑之下，我们的课堂形式将会越来越丰富，我们的教与学将会变得越来越生动，我们的师生将会借助现代教育技术这双隐形的翅膀飞得更高更远！