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基于群文阅读的高中语文高效课堂的构建

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：黄念益

[导读] 阅读是提高内涵修养的一种方式，在大量的阅读中，可以增长的见识丰富学识。同时，在阅读的过程中，还能够沉淀自己的思想，树立正确思维逻辑观念,正如教育家朱永新所归纳的“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。因此，在高中语文学习中，培养阅读能力极为重要。

凌云县中学黄念益 533199

摘要：阅读是提高内涵修养的一种方式，在大量的阅读中，可以增长的见识丰富学识。同时，在阅读的过程中，还能够沉淀自己的思想，树立正确思维逻辑观念,正如教育家朱永新所归纳的“一个人的阅读史就是他的精神发育史”。因此，在高中语文学习中，培养阅读能力极为重要。高中阶段正是学生的记忆力、阅读精力旺盛时期，其思维逻辑能力、理解能力也在不断地发展完善。为此，教师应当加强对学生阅读能力的培养，除了精读细品深入探究外，也应在如何完整系统地阅读完一整本书，掌握全面的知识信息等方面进行指导，并进一步引导学生学会群文阅读，以拓宽阅读面加大阅读量，从而更好地提高阅读水平，积累文学素养。
关键词：群文阅读；高中语文；课堂教学；教学研究
        群文阅读是近几年流行的一种阅读教学形式，主要是通过多文本阅读的方式，让学生了解到更加全面的知识，打好相应的文化基础。群文阅读教学目前也应用在高中语文教学中，这样不仅能够拓展学生的知识面，更是让学生掌握正确的阅读方式。高中所学的知识，结构较为复杂，理解难度较高，所以，在学习的过程中，学生必须在了解文章意思的前提下，对文章进行分析，这样才能够进一步保障学习的质量。
        一、当下群文阅读所存在的问题分析
        （一）思维不够活跃，联想不够
        在语文阅读的过程中，由于高中阶段的知识结构较为严谨，知识深度较高，所以，学生应该活跃自身的思维，将相关的知识进行关联，这样才能够使得自身的知识面得到拓展。通过对当下的群文阅读现状调查进行分析，发现在阅读教学的过程中，学生的思维引导不足，阅读受到了一定的局限，导致知识与知识之间无法连贯，降低了学习的效率。
        （二）阅读资源有限，知识覆盖面不广
        群文阅读的重点在于多文本，而在当下的群文阅读发展过程中，存在阅读资源有限的问题，不仅导致学生的阅读受到了一定的限制，同时，书本的知识覆盖面不高，阻碍了学生知识面、认知面的拓展。在群文阅读过程中，学生需要大量的文本进行知识的拓展，若资源不足、知识内涵性不高，则无法达到群文阅读的真实目的。所以，在促进学生发展过程中，应当尽可能地丰富阅读资源，让学生可以接触到更多的新知识。
        （三）教师资质限制，专业指导不足
        高中语文知识的专业性较高，并且知识结构也相对严谨化和系统化。但是，从当下的群文阅读教学的情况来看，存在教师资质限制而不能给予专业指导的问题。由于资质水平未达到相应的标准，使得知识的理解不够深入，内容分析不够彻底，无法给予学生更专业的阅读指导，这些问题严重影响了学生对于知识的吸收。所以，在当下的发展优化过程中，教师需要不断更新知识，给自己充电，提高自身资质水平，这样才能够为学生提供更专业的指导，引领学生走进丰富的阅读世界。

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        二、基于群文阅读的高中语文高效课堂构建方法研究
        （一）拓展阅读思维
        在人教版高中语文教材中，会学习到《再别康桥》这篇文章，主要是以诗歌的形式表达了作者对于康桥的留恋之情。另外，从文章的分析来看，康桥只是作为多种情绪的寄托，其中有对母校满腔热情的讴歌、更有对往昔岁月无比的眷恋。而学生在学习时，整体感知诗歌的语言美、结构美、意象美之外，可以通过思考和感悟，学习借景抒情的手法，并将此方法从借景抒情诗歌的阅读延伸到写景抒情散文的阅读上。例如在教材中还有《荷塘月色》、《故都的秋》等课文，这些课文在以物寄情的表达手法上，应用相当娴熟。文章表面上是描写荷塘月色的美景和故都之秋的景致，但是，从细节处可以分析出，不一样的真实情感，前一篇包含热爱自然、抒解苦闷之情，后一篇则是抒发思乡之情、怀念之意，情感色彩浓郁，表达十分含蓄，充分展示了我国现代文化中的个性特色。所以，在群文的阅读中，学生可以通过广泛的文章阅读，提高自身对于文章的理解，同时还能够提高自身写作水平。
        （二）丰富阅读资源
        群文阅读的重点在于“群文”，所以要求学生需要进行广泛地阅读，积累一些新的知识，增强自己的阅读能力。例如《南开之父张伯苓》、《曾国藩家书》等，这些书籍阅读价值高，并且，还能够促使学生在阅读的过程中学习到更多的新知识。但是，在群文阅读的过程中，需要注意的是，必须是以教材为主，因为教材上所归类的课文，都是高中的必学课文，例如《记念刘和珍君》、《记梁任公先生的一次演讲》等，文章在记事写人技巧方面很典型。要通过这些基础课文的学习，教学生理清其中的阅读逻辑，掌握正确的阅读技巧，在阅读中构建新的知识结构，这对于学生的未来发展产生了重大的影响。
        （三）保障教师资质
        教师资质的问题是开展群文阅读的重点，也是群文阅读讲究的技巧。为此，在当下的教学发展中，首先应当建立完善的教师资质审核体系，综合目前的高中语文教学要求，不断完善审核内容和标准促使在审核的过程中，能够系统、全面地检测出教师的真实水平情况。例如，在教师资质审核中，可以通过文本阅读、分析的方式，检测教师对于文本的了解程度。采用高中语文相关的知识或者是高于高中语文水平的文本，要求教师进行阅读理解，总结出其中的发展逻辑以及作者想要表达的情感，检测教师的实际水平。
        群文阅读是提高学生文化学识的关键，在当下的群文阅读发展中，可以通过拓展阅读思维、丰富阅读资源、提高教师资质等方式，构建出高效化的语文课堂，促使学生能够在课堂中更好地学习阅读技巧，应用在实际的学习中，拓展自身的知识面，丰富自己的内涵见识。另外，群文阅读不光是对语文学习产生较大的影响，对其他学科的学习而言，同样也是受益匪浅。
参考文献：
[1]李骥. 群文阅读在高中语文阅读教学中的运用研究[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]庞振. 高中语文高效课堂教学现状反思及措施研究[J]. 散文百家（理论）,2020(05):144+139.
[3]范文明.基于群文阅读的高中语文高效课堂的构建[J].读与写，2020,17(27):69.