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小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨王闫

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：王闫

[导读] 语文教学具有基础性和思想性的特点。语文培养学生们听、说、读、写能力的同时，还肩负着提高学生综合素养，为其成长创造良好发展环境，帮助其树立起正确的人生观、价值观的重要职责。而学生们“知理明意”的途径大部分也是通过“读”这种形式，学生的思想、观念、心理等方面的健康发展与语文阅读的指引方向有着密不可分的联系。

四川省广安市广安区北辰小学王闫

摘要：语文教学具有基础性和思想性的特点。语文培养学生们听、说、读、写能力的同时，还肩负着提高学生综合素养，为其成长创造良好发展环境，帮助其树立起正确的人生观、价值观的重要职责。而学生们“知理明意”的途径大部分也是通过“读”这种形式，学生的思想、观念、心理等方面的健康发展与语文阅读的指引方向有着密不可分的联系。在小学阶段的语文阅读教学中，渗透心理健康方面的教育，使学生能够全面发展，是符合国家在义务教育阶段对学生素质全面提升的期许的。
关键词：教材；童话；结合；自信
        日常教学过程中，小学生较为突出的问题有情绪问题、学习意志力问题、人际关系问题等等。生气、焦虑在本应无忧无虑的孩子们口中脱口而出时，每位家长与教师都值得深思。学生学习压力大、家庭期望高、贪恋网络排斥学习、不合群等种种成长中的现象，让学生们在心理健康的道路上偏离主路，也让学校与家庭教育者倍感压力。语文的教学课堂是有开放性的，是有思想性的，是有实践性的。尤其阅读教学过程中，正确引导学生阅读对于学生们心理建设有着重要意义。
        1.利用好教材中的“口语交际”环节
        三年级语文教材各单元设置了“口语交际”一项，意在让学生们阅读大量文章之后，用口语表达出自己的思想。三年级的学生阅读在量上已经有了一定的积累，字数上也可以阅读一些中篇幅的文章，自主阅读能力大大提升。在本学年的学习中，教师可推荐一些与日常学习生活息息相关的正能量文章，作为学生的阅读积累。之后在“口语交际”这一训练过程中，引导学生进行情绪管理，渗透心理健康相关问题。
        例如：
        三年级上册第七单元的《身边的“小事”》，可以引导学生将学习生活中的不愉快进行情绪转化，变坏事为好事。
        三年级上册第八单元的《请教》和下册第七单元的《劝告》，可以引导学生们正确处理同学之间的人际关系，不仅限于“请教”和“劝告”这两种交往场景，要将同学之间日常交往的场景扩大化展开讨论，帮助学生梳理与实践人际交往能力。
        三年级下册第二单元的《该不该实行班干部轮流制》，可以对学生施以“选不上班干部时”的挫折教育，让学生有面对失意的能力。

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        2.巧用童话阅读增强学生学习意志
        小学阶段的学生，有相当比例学生具有思维成人化现象，没有符合实际年龄的心理特点，在本应无忧无虑的年龄过渡沉稳。其实这种沉稳是一种表面上的现象，是对压力的一种表象反映。真正的心理健康应该是凡事感到轻松与愉快，学习上抱有兴趣并有较高的效率，对事物充满好奇心，遇到困难有克服的勇气与动力。也有相当一部分学生做事“三分钟热情”，没有自控力与持久力。
        三年级的语文教学中童话、寓言故事比重很大，这是符合三年级小学生的身心发展特点的。教学中可以以童话故事为契机，让学生们读一些增强学习坚韧性与意志力的文章。如：《小猴学本领》、《精卫填海》、《半途而废的小老鼠》等等。在习作练习中“我来编童话”这一课，也可以让学生们尝试主题撰写，以符合他们心理特点的形式增强趣味性的同时，渗透健康的心理观。
        3.用阅读还学生自信
        总有学生在校园的生活中，谨小慎微的寻找着自己的安全区，不寻求突出与张扬，只求不被批评。这种学生往往是不自信的，对自己成绩的不自信、表现的不自信、交往能力的不自信。很多家长意识到这个问题，与学生沟通却又收效甚微。阅读虽不能改变一个人的性格，却能解开学生在面对打击时的心结；虽不能告诉人面对每件事的处理方法，却能在众多困扰中为你指明方向。三年级上册中《掌声》一课就是最好的教材，英子的故事虽然是特例，但他不自信的想法又何尝不是出现在同学们的心理。阅读中的正确引导，让同学们释放出心理不自信、不积极的一面，正视心理，改变意识，才能让学生们喜欢上学，才会觉得学习是一件令人愉快的事儿，成为一名自信的小学生。
        4.设置阅读活动，增进人际交往
        语文阅读，不单单是课堂上的课程，更是一种习惯的养成，一种能力的塑造。它在空间上延伸至家庭，在时间上陪伴一个人成长的全程。小学阶段是习惯养成的黄金时期，阅读教学可以设置互动活动让学生参与，如：可在班内开展“图书漂流”活动，让班里的书“动”起来，这样做不仅可以扩大每个人的阅读选择，也可以增进学生之间的交流，锻炼人际交流能力。此外，漂流的图书可以设置阅读记录，学生们可以将自己的所悟所感真实表达，意见不同时甚至可以展开辩论。每一次与人的交往都是促进学生心理健康发展的过程。
        结束语：
        总之，学生对情绪、压力、交往等的控制能力并不是与生俱来的，有些问题甚至我们成年人有时都无法逾越，正视心理并能将负面情绪合理转化，是有利于学生们健康学习与成长的。语文的阅读课堂渗透心理健康教育问题是一种全新的尝试，但同时也是作为教师应当为之努力与奋斗的。学科之间的教学应该是相融互通的，学习生活中的一切场景，都是我们教育的阵地，让学生通过学习，能够快乐成长是每一位教育工作者的神圣职责。
参考文献：
[1]肖永明.小学语文阅读教学方法探究[J].2020,17(35):74
[2]陈美金.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].，,2020,17(30):52