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情境教学策略在小学语文教学中的应用

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：张慧子

[导读] 情境教学是为了在原始教室中创建适合于课本的教室环境，使学生能够更好地理解课文，有效地提高课堂效率，还可以提高学生的学习效率。在这一阶段，越来越多的教育者越来越关注学生的综合素质的发展，因此情境教学是一种非常重要的教学方法。教师应学会了解有关情境教学的知识，将情境教学应用于课堂，促进语文课堂的良好发展。

河南省焦作市学生路小学张慧子 454000

摘要：情境教学是为了在原始教室中创建适合于课本的教室环境，使学生能够更好地理解课文，有效地提高课堂效率，还可以提高学生的学习效率。在这一阶段，越来越多的教育者越来越关注学生的综合素质的发展，因此情境教学是一种非常重要的教学方法。教师应学会了解有关情境教学的知识，将情境教学应用于课堂，促进语文课堂的良好发展。
关键词：语文教学;情境教学;小学语文;
        现阶段小学语文教学存在一些问题。情境教学是解决这些问题的有力手段。通过情景教学，学生的学习效率将继续提高，对学习的兴趣将不断提高，从而促进课堂效率的稳步提高。
        一、当前语文教学现状
        （一）学生的课堂参与度低
        进入四年级之后，语文学习越来越有深度，如果教师总是坚守一种不变的教学方法，伴随着知识的不断深化，会使课堂教学变得枯燥无味，学生的学习兴趣也会降低，课堂效率也会随之降低。课堂的主导权往往掌握在教师手中，教师的讲课节奏较快，与学生之间的交流较少，就不能很好地把握学生的学习状态，学生对于一些知识的需求也就不能被了解，导致学生的对教学的参与度越来越低。教师要注重与学生的沟通，如果教师想让学生积极参与课堂，可以采用提问的方式，要注意提问的方式不能过于生硬，这会让学生对回答问题产生恐惧，对语文学习也感到越来越有压力，课堂的参与度也会随之降低。
        （二）教学资源应用不当
        小学语文教学的创新性较低，一般还是以板书教学为主。但是随着科学技术的发展，以及国家对于教育越来越重视，越来越多的课堂都开始引入多媒体智能教学，但是，多媒体教学技术的利用率仍然很低。有的教师认为，学生学习的内容简单，并不需要借助多媒体教学；有的老师认为，多媒体教学浪费时间；有的教师是想借助多媒体教学，但是学校的一些硬件设备不支持；还有的教师认为，学生的集中度较差，利用多媒体教学可能导致学生的注意力下降。这些错误的教学观念，都对语文课堂的进一步发展造成了阻碍。这都是对教学资源的一种浪费，对于营造更好的教学氛围和学习氛围，是十分不利的。
        二、语文教学中情境教学的重要意义
      （一）激发学生的学习兴趣
        小学阶段的学生好奇心强，在一种陌生环境下，注意力会更加集中。所以，教师就可以根据课文内容，营造出文章中的环境，让学生产生不一样的感受，让学生在陌生的环境中展开想象，展开思考，这时的思考和想象，会比以往枯燥的课堂有趣得多。在情境教学的开始阶段，学生可能会对课文内容展开想象，根据教师所展示的图片、视频等，来观察作者的生活经历，有的学生可能一开始就可以根据情境的建设，感受到作者的生活场景。这种教学方式能更好地激发出学生的情感，让学生的可以换位思考，得出更加深刻的感悟。
        （二）更加直观地感受环境
        在传统的语文教学中，课堂教学只能借助课本以及教师的讲解，缺少一些更加有趣味性或是更加有力的支持，教学缺少画面感，不具有感染力。但是，情境教学就可以很好地弥补这一短处。

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通过情境教学，教师可以很好地营造出真实的教学环境，让学生更加直观地感受到课文中所渲染的情境。利用一些图片、视频以及音频，把学生带入到相应的情境中，达到一种身临其境之感。学生在这种情境中，能更好地感受作者的内心，更好地理解课文的真实内涵。由于时代的不断变化，学生很难感受到古代或者是民国时期的作者的内心，但是利用情境教学，学生可以看到属于那个时代的建筑、服饰等，产生相同心情的可能性就更大，更能产生和该时代人物相同的感受，也能让学生更加珍惜现在的生活。
        （三）提高课堂教学效率
        语文的学习，学习效率是很重要的，语文教学中需要学习的课文比较多，需要掌握的知识点也多，而且语文学习的实践性很强，这就要求学生的学习效率必须要高。以往的教学模式，只能依靠教师来讲述有关课文的背景和作者的生平，教师一般要花费时间讲解，但是，情境教学就可以节省这些时间，学生在营造好的教学情境中，可以自主地感受到那些课文中所隐含的内容，节省了课堂时间，这样，教师就能有更多的时间进行语文知识点的讲解，以及课外内容的扩展，能大大提高教学效率和教学质量，从而促进课堂的更好发展。
        三、语文教学中情境教学的有效策略
        （一）充分利用多媒体信息技术展开教学
        多媒体信息技术，给教育的进一步发展提供了更有力的支撑，多媒体信息技术，也使抽象化的知识更加直观，更加简单和具体，学生理解起来，也会更容易。教师在讲解一些比较宏大的景物的文章时，很多学生并没有亲身去看过，对一些场景的认识不足，使学生不能很好地理解作业的内心活动，同时也造成了多媒体信息技术资源的浪费。当创设好情境教学的情境后，可以大大提高学生的学习效率。
        （二）利用生活经验创设情境
        艺术都是来源于生活的，语文也不例外，在生活中有很多现象，是语文教学的生活化场景，学生在生活中，潜移默化地学习到了语文知识。而将生活场景引入课堂中，可以让学生感受到一种轻松的氛围，学习起来更加自如。生活的场景也往往包含着更多的知识，在学习到课本知识之外，还可以学习到有关生活的知识和经验，在以后的学习生活中也是有利的。
        （三）利用学生表演创设情境
        在小学阶段，学生都十分爱活动，教师就可以利用学生的这一特点展开教学。有些文章具有很强的演绎性，教师就可以让学生进行表演，根据文章的内容，分配学生去扮演相关的人物，让学生仔细揣摩人物的内心，从而把人物更加真实地表现出来。其他观看演出的学生，可以根据学生自己表演的差异，面部表情的不同，肢体动作的差异，来猜测他们对于人物的认识。这样学生就可以对人物的内心进行多次揣摩，对于文章所要表达的意义，认识也会更加深刻。
        综上所述，情境教学在小学语文课堂中发挥着重要作用，是十分有力的教学方式，应该引起学校和教师的高度重视，把情境教学融入到日常的教学工作中去，从而提高学生的学习能力和学习效率，让学生更加真实地感受到语文的魅力，在有趣的氛围中学习知识，进一步提高学生的语文能力。
参考文献
[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017(19):45.
[2]王淑荣.谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016(22):67.
[3]居民.全新视角下的情境教学法初探[J].教学与管理，2009(36);28.