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如何在小学语文中高年级培养学生的群文阅读意识朱义英

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：朱义英

[导读] 群文阅读作为新课改下的一种新型教学方式，备受广大语文教师的青睐，不少小学语文教师结合群文阅读教学特点，将其灵活地运用到语文教学中。为什么要在小学语文教学中应用群文阅读教学方式呢？要如何有效地应用这种方式呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识提出了一些建议，仅供参考。

湖南省永州市道县营江学校朱义英 425300

摘要：群文阅读作为新课改下的一种新型教学方式，备受广大语文教师的青睐，不少小学语文教师结合群文阅读教学特点，将其灵活地运用到语文教学中。为什么要在小学语文教学中应用群文阅读教学方式呢？要如何有效地应用这种方式呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文中高段;培养学生;群文阅读意识
        引言
简单来说，群文阅读是老师们把一系列文章按照特定的规律拼凑在一起，在一定时间范围内领着学生读，通过阅读提高学生获取整合知识和信息，表达自己的想法，最终提高思考和阅读的水平。这是一种目前很受欢迎的阅读教学方式，在实践过程中取得了显著的成效。开展群文阅读可以增加学生的阅读数量和速度，扩展学生的眼界，培养学生的阅读素养，对于全方位提高小学生的语文水平有着十分深远的影响。
        一、群文阅读意识培养的重要性
        在群文阅读的教学应用中，通常是由教师将多种具有一定关联的文章进行选择，然后让学生在短时间内对多篇文章进行阅读，再由教师进行引导和总结，对所有的知识进行归纳从而帮助学生培养一种新的阅读方式。这种阅读方式可以让学生同时阅读多篇文章，比原本死板地、单一地进行阅读有着更高的效率以及更加显著的教学效果。首先，通过群文阅读的阅读方式，可以显著地提高学生的阅读量。要知道，之前的阅读方式仅仅是对单一的文章进行阅读和分析，而现在可以同时对多篇文章进行学习；其次，多篇文章进行阅读，势必会让学生产生一种紧迫感，这种紧迫感会在一定长度上潜移默化地提高学生的阅读速度，长此以往，学生的阅读速度会得到明显的提高，将会对学生以后的语文学习增加一种便利；最后，与单一的阅读模式相比较，群文阅读可以激发学生的阅读兴。要知道，传统的阅读教学过程中，教师总是一味枯燥地进行阅读方面的教授，会造成一种枯燥的教学氛围，降低学生的学习兴趣。而在群文阅读中，教师会和学生进行沟通，明确学生感兴趣的部分，并以此为基点进行教学，从而激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地进行阅读学习。
        二、小学语文中高段培养学生群问阅读意识的策略
        （一）探寻文章关联性，巧妙选择文章
        教师选择学生群文阅读的内容时，要谨慎选择相关文章，具体的做法是选择围绕同一主题进行论述的文章，以加强文章之间的联系，避免选择的文章毫无关联的情况。因此，教师在进行文章选择时要格外慎重，如何将选择的文章巧妙地联系在一起并形成一组文章是整个课堂教学的关键所在。教师在进行群文阅读之前，明确好教学目标并以此为依据选择合适的文章，将文章串联在一起的同时确保每一篇文章都能够起到过渡作用，这也是培养学生逻辑思维能力的体现。教师将文章表达的主旨、作者和题材进行分类，同时结合学生的实际阅读水平和认知能力进行文章选择，使得整体阅读层次鲜明，文章联结紧密，培养学生阅读能力的同时全面提高自身的语文水平。这体现出了一个“因材施教”的过程。

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因为学生的水平不尽相同，教师要有针对性地为每位同学挑选合适的阅读素材，确保学生能够完全消化文章内容的同时有新的收获，从而达到教师的教学目标。
        （二）采用多样化的方式，提高群文阅读质量
        在选择了适宜的群文阅读文本之后，教师接下来要在课堂教学活动实施过程中，采用多样化的方法引导学生分析、解读文本，借此使学生有所收获，提高群文阅读教学质量。在长期的语文阅读教学实践中本人发现，单纯地引导学生分析语言文字会削弱学生的阅读积极性。尤其在群文阅读教学中需要阅读的篇章较多，很容易使学生失去阅读兴趣。对此，本人尝试融合多种教学方法引导学生多样阅读。
        （三）扩大阅读范围强化群文意识
        当学生在课本的阅读学习中形成了属于自己的群文意识之后，还需要对其进行巩固练习，从而强化学生的群文意识。但是阅读材料的选择一直是教师犯难的问题，因为小学生的年龄较小，所能理解到的东西较少，如果选择一些内容过于深奥的书籍学生可能无法理解，如果过于简单则起不到强化群文意识的作用。所以这就需要教师的努力。首先，教师可以利用课本内的文章对学生进行锻炼，要知道课本内的文章都是教育专家以及教授精挑细选过的文章，每一篇文章都是最适合这个阶段学生学习的文章。教师让学生对课本内的文章进行练习，总结其中的内容，巩固学生的阅读技巧。其次，教师可以利用网络的力量帮助寻找适合小学生进行阅读的文章，网络中有着大量的精美的文章，学生进行阅读后不仅可以锻炼自己的群文意识，还可以开阔自己的眼界、陶冶自己的情操。最后，当学生积累了足够的材料追后，教师应该给予学生充足的时间进行阅读，强化学生的群文意识。
        （四）明确读写结合教学目标，以写促读
        教师受传统教学方式影响，在辅导学生阅读的课堂上，教师虽然会对学生进行专门的阅读指导，却不能做到针对性教学，而是组织大家进行齐读。这样的教学方式下，尽管会取得一定效果，却不能明显提高学生语文学科的综合能力。针对于此，教师应该充分结合阅读和写作，同时锻炼学生的写作能力，通过写日记和作文的形式丰富学生的语文学科素养。写作和阅读有着密不可分的关系，因此这两个方面的提高是相辅相成的，学生有了一定阅读量的积累便有写作水平上明显的提高。在此基础上，学生对语文学科有了更多的兴趣，激发了其对学习的热情。
        结束语
        总之，在实施小学语文阅读教学活动的时候，教师可以立足群文阅读教学价值，结合教学所需，选择、组建阅读文本，采取多样的方法驱动学生阅读，在开阔学生视野、丰富学生知识储备的过程中，使学生理解文本内涵、掌握阅读方法，提高阅读质量。
参考文献
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[2]于飞鸿.小学中高段语文教学中群文阅读教学模式的实践研究[J].试题与研究,2018(18):51.
[3]裴晓念.小学语文“群文阅读”教学研究[D].黄冈师范学院,2018.