基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建康亚科--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建康亚科

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：康亚科

[导读] 对学科核心素养的构建是高中思想政治教育的重点内容，基于现行教育体制的改革，对学科核心素养的构建提出更高要求，并以此来促进思政教育的发展与创新。核心素养形成的基本载体与主要路径是学科活动。本文主要就如何实现高中思政学科活动课堂与学科核心素养的有机结合进行探讨与论述，旨在探索高效政治课堂的建设，为教师提供创新的教学方式。

陕西省兴平市南郊高级中学康亚科 713100

摘要：对学科核心素养的构建是高中思想政治教育的重点内容，基于现行教育体制的改革，对学科核心素养的构建提出更高要求，并以此来促进思政教育的发展与创新。核心素养形成的基本载体与主要路径是学科活动。本文主要就如何实现高中思政学科活动课堂与学科核心素养的有机结合进行探讨与论述，旨在探索高效政治课堂的建设，为教师提供创新的教学方式。
关键词：思政教育；活动课堂；核心素养
        引言：进入新世纪以来，关于“21世纪到底需要培养怎样的公民”成为各个国家、组织与学者关注的重点问题，高中思政学科的核心素养，以公民教育为核心,包括政治认同、理性精神、法治意识及公共参与四方面。高中教育以培养“全面发展的人”为核心，新课改背景之下，以实现“课程内容活动化、活动设计内容化”为追求目标，实现课堂教学与社会活动的有机结合，颠覆传统教学模式，提高课堂效率。
        一、构建“体验型”活动课堂，引领学生价值，实现政治认同
        “体验型”活动课堂强调学生在课堂上的主体地位，不同于传统课堂中，教师单纯输出而同学处于被动接受的状态，这种全新的教学模式更重视学生在课堂上的体验感，以学生为中心，强调环境对其熏陶作用，通过构建生动的政治教学情境，营造政治氛围，引领学生学生价值的形成，实现价值认同。以人教版政治教材中我国的人民代表大会制度一课来举例，政治课本的内容往往单调枯燥，不仅不利于理解，同时容易使学生丧失兴趣，厌倦政治学科的学习，教师可以在政治课堂上开展模拟活动，通过举办模拟人大课堂活动，让学生犹如亲身置于人大会议真是情境之中，以角色扮演的形式增强学生的学科内容的体验感，体验到中国特色社会主义的民主精神，坚定党的领导，增强政治认同感[1]。
        二、构建“议辨型”活动课堂，启迪学生思维，树立理性精神
        高中的学生们，因为他们没有足够的社会经验，同时心理和思想等很多方面极易被外界因素所影响，理性思维尚不成熟，更易被感性思维支配。因此尽管高中生们已然初步具有了一些对外界事物的判断力，也初步形成了自己的人生观、世界观和价值观。但也正因如此，针对高中生的思想政治学科活动课堂中应当树立学生的理性精神，重点坚持实事求是、追求真理、尊重科学的原则，坚持马克思主义思想。这样对高中生的理性思维进行培养，更有利于指导其正确的价值取向，使其成为有辩证思维，有能力有才干的中国公民。“议辩”的“议”有议论、议题等意义，“辩”有辨识、思辨等意义。“议辩型”活动课堂主要是设定一个针对课题的议题给学生，通过学生先个人独立思考，再分组讨论研究等方法，使学生能够明辨是非，且拥有分析以及解决问题的能力。而在构建“议辩型”活动课堂时也应当注意一些问题，例如：提出的议题应当具有一定的辩论性，可以在学生之间引发不同角度的讨论；老师应合理指导学生探讨的方向，保障在学生的思维发散在不偏离主题的情况下进行；结束课堂后，老师布置学生进行自我总结等[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、构建“综合型”活动课堂，塑造学生品格，培养法治意识
        高中政治课开展以重视法治意识的养成为基础，通过教学事件，构建“综合型”活动课堂，以此为载体，不断提升对高中生法治意识的有效培养，正确的法治观念在学生成长过程中起重要作用。全面依法治国在我国处于基本国策的重要地位，同时法治也代表了社会主义的本质要求，是实现中国特色特色社会主义的重要保障，重视对青年一代法治意识的培养，不仅利于其快速融入社会，同时也是顺应法治时代发展的时代潮流。同时，要形成法治教育与道德教育相结合的综合型课堂，关注法律与道德的内在联系，道德是前提，法律是保障。塑造学生品格是法治学习的前提。其次德治和法治相互区别，受到道德谴责不一定追究法律责任，接受法律制裁也不一定有悖于道德。同时教师要运用综合性的教学方法，既引导学生在不同的课程中能够融会贯通，又能运用多种活动形式达到提高学生思想道德素质的目标[3]。
        四、构建“实践性”活动课堂，锻炼学生能力，培养公共参与
        政治课堂是培养学生公共参与能力的主要途径，构建“实践性”活动课堂有利于提高其效率。在传授学生课堂知识的同时，注重其与社会之间的联系，以社会参与的方式，实现使学生形成较高的通过协商沟通表达诉求、解决问题的能力的目的。“实践性”活动课堂的构建要以基于以下几点原则：首先，要顺应时代性原则，课程的开展不能局限于传授学生课本内容，也要广泛结合国内外时事政治，将教学与时代内涵相结合，使政治课富有时代气息，这契合了政治学科时政性强的基本特点；其次，遵循生活性原则，即实践性原则，就是要学生不能只注重理论或实际中的一个，而是要二者相互联系，在生活的基础上建立、以学科为支撑的教学模式，将抽象的问题具体化，引入生活情境，增强学生体验感，通过情绪感染达到共鸣，最终实现教育目的；再者遵循知识性原则，实践活动只是教学手段的一种，要以知识的输出为前提，形式化的活动不利于教育的开展，要充实活动内容，要做好充分的教学准备，如教师在课前根据教学目的与目标提前准备活动材料与道具,课前安排学生预习，课后及时总结，尽可能拓展教学成果[4]。
        结束语
        综上所述，高中是学生成长路上最重要的转折点，是塑造其人生观、价值观、世界观的重要阶段，基于学科核心素养的高中政治学科教学要关注学生的全面发展，通过加强思政教育促进学生成才，教师要通过不断的教学实践探索更有效的教学模式，创造良好教学条件，通过高效的政治课堂，实现政治教育的理论与实践相结合，培养一批批有理想、有抱负、不畏艰难、勇敢拼搏的新时代青年。
参考文献：
[1]窦兰菊.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].高考,2021,(01):93-94.
[2]倪玉婷.核心素养视野下高中思想政治学科活动构建[J].文理导航(上旬),2020,(12):73-74.
[3]杨勇.核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].中学教学参考,2020,(25):65-66.
[4]柳平.浅谈核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].教育革新,2020,(06):18.