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中西方设计差异化下的中国高校首饰设计教育探索

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：顾青

[导读] 随着近代化的发展以及改革开放的不断深入，中国与西方的沟通联系更加紧密。同时市场经济的不断发展与完善，能否满足市场需求以及受到消费者青睐，成为当前优秀设计者所要考虑的首要因素。目前我国上海高校首饰设计教育，均采用西方的理论课程，难免会造成西式审美倾向。

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摘要：随着近代化的发展以及改革开放的不断深入，中国与西方的沟通联系更加紧密。同时市场经济的不断发展与完善，能否满足市场需求以及受到消费者青睐，成为当前优秀设计者所要考虑的首要因素。目前我国上海高校首饰设计教育，均采用西方的理论课程，难免会造成西式审美倾向。但随着“国风”的发展，市场则更需要符合中国审美特点的首饰设计，这便要求中国上海高校教育者，认清中西方设计差异，探索出符合中国特色的中国高校首饰设计教育体系。
关键词：中西方设计；首饰设计教育；差异化教育探索
        中国自古便流传一句话，“东方出说服，西方出辩论”，而西方也有人说：“当辩论开始的时候，一切权威都随之停止”，这两句话很好地体现了中西方所存在的文化差异。文化之间的差异性可以促进双方文化互补，取长补短。近代西方思想文化的传入，便对中国本土文化产生很大的影响，甚至某些先进思想，也对中国本土文化进行改良。在思想与生活的影响下，中国与西方的审美也存在差异。以审美差异为根，衍生出中西方对于首饰的设计方向是不同的。如何设计出符合中国人审美的，如何教育并培养出符合中国设计市场所需要的人才，是当前上海高校设计专业教师不得不考虑的问题。
        1.中西方设计审美差异化根源
        1.1性格不同
        中国人与西方人是两种截然不同的性格。中国人大多追求中庸仁道，讲求以和为贵。古代帝王的统治方法也多为仁政爱民，重文轻武，重农抑商。中国人性格多为内敛含蓄，不张扬，不外放，谦虚低调，主张恪守本心。西方人则追求豪放，质疑权威，渴望自由与人性的解放。两种截然不同的性格是中西方设计审美产生差异化的重要原因。
        1.2历史进程不同
        文化历史发展时间不同决定了创作精神的差异性[1]。西方最开始的政治是民主城邦制，多个城邦各自为政，未出现大一统的局面。但中国在秦朝的时候便是大一统国家，在汉武帝时期，更与周围少数民族政权联姻稳固国家统治。加之中国封建制度持续千年，所造成的影响更是根深蒂固。政治制度所影响的思想差异，也是中西方设计审美存在不同，产生差异的主要原因。
        1.3主流思想不同
        思想认识不同是中西方设计审美差异化的根本原因。中国坚守儒家思想，而西方则追求人性自由。中国是罢黜百家，独尊儒术，西方是文艺复兴，人文主义。在两种思想的熏陶下，产生出两种截然不同认识。中国遵循传统，西方讲求创新，中国是偏向集体，而西方则是独立于自由。因主流思想的不同造成审美的差异，也是当前首饰设计的矛盾所在。遵照西方理论设计出的首饰，并不能很好的满足中国市场的需求。
        2.中西首饰设计差异化的表现
        2.1设计风格不同
        中国设计风格讲求的是辩证统一，最典型的表现就是“天圆地方”。以圆、方为基本形状的设计在中国层出不穷。大到瓷器、玉器，小到身上配饰配饰，都会偏向选择圆与方，或者比较规矩的形状，注重整体的统一。但西方设计风格，则是主张分析结构，用单一形状来凸显自己个性与想法。在西方的珠宝首饰上，大部分设计品都是从整体切割成单一的个体，讲究有形与拼接。

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        2.2创作的思想源泉与价值观不同
        中国的创作思想源泉来源于传统文化。中国的首饰设计，大多不追求华丽，讲究低调内敛，含蓄文雅。颜色的选取上，会选用单一颜色为主，额外选取两到三种颜色进行点缀。更注重心境的表达，呈现出一种淡泊如水，波澜不惊的状态，整体艺术感追求“悟”。西方的首饰设计，则更注重豪放的表达，外现直观。第一眼便给人震惊的感觉，对设计追求“解”。偏于再现的西方美学，主要体现为对象形式要素的和谐，即形式美；而偏于表现的中国美学，则主要体现在主体心理要素的搭配，即意境美[2]。
        3.中国上海高校首饰设计教育探索
        3.1尊重传统，结合现代
        中国当代许多设计理念与设计风格，大部分都属于“外来品”，借用西方的设计理论与设计方向进行学习。在面对学生的时候，所讲授的知识，也是以西方思想为主。但当前中国主流市场，需要的是“中国风”产品，许多学生所设计的是西式的首饰。难免会出现知行不符。为了改善这种情况，我们应在教学的时候，尊重中西差异，重视传统文化。在现代思想的基础上，发展创新，在现实情况的基础上进行思想的融合与设计的产出。只有扎根本土，才能让发挥理想效果，也只有扎根本土，知识才能联系实际。不能让学生只做象牙塔里的一介书生，要让他们发挥出他们本该具有的价值。
        3.2改革课程，鼓励创新
        关于上海高校首饰设计教育课程，应当改变传统的讲授式，填鸭式教学。结合实际案例，让学生自己发现和探索，寻找灵感。改变当前课程模式，深入市场调查，将主动性归还给学生，教师则负责引导和解惑。学生在基础教育以及高中阶段，便经历过深厚的传统文化熏陶。而高校的课程则为他们打开了另一座大门，在海派思想文化的碰撞下，鼓励学生结合实际，不断创新，则是培养学生首饰设计专业素养必不可少的环节。
        3.3创新创业，产教结合
        在当前的环境下，万众创新和大众创业不断深入。国家政策也向技术创新和创新人才方面倾斜。首饰设计课程，是实践性课程，学生坐在教室中不能达到知行合一，融会贯通的效果。肯定并鼓励学生的创新想法，帮助学生建立平台，将他们的设计产品与社会相联系。在市场的带领与老师的引导下，学生能更好的进行创新设计，不拘泥于形式，更不照本宣科。设计出来的产品，不仅能符合市场需求，更代表学生自身的灵魂与艺术，也是学生对于美的表达。这也要求，教师要不断提高自身素质，做好模范与领头羊。教师队伍在创新创业素质能力上的提升是实现创新创业教育的首要条件[3]。同时，教师队伍也是学生能否成功的关键因素。
        结语:
        解决因中西方文化与思想差异而造成的中西审美差异与设计差异，最好的办法不是二选一，而是融合创新。做好首饰设计，首先要立足本土。在尊重传统审美的同时，寻找新发现，打破思维固有模式，是一个十分艰难的过程。而高校则担负培养中国人才的重任，是中国人才的摇篮，只有在首饰设计课程中，不断探索前进，不断改良，才能培养出符合时代所需要的设计人才，才能做出自己的民族品牌。只有不断前进，才能不被时代淘汰，设计出符合时代所需要的设计品，总结出属于中国的设计理念与理论。
参考文献：
[1]杨子媛. 论中西方平面设计表现形式的差异[J]. 艺海,2019(05):101-103.
[2]彭星星. 当代首饰的意象形式语言研究[D].南京艺术学院,2020.
[3]张海晨,邢小刚,张华,秦芳. 以创新创业教育为核心的专业课程教学实践——以“服饰配件设计”课程为例[J]. 纺织报告,2020,39(09):107-112.
作者简介：顾青，1986--，女，汉，籍贯：上海，职务职称：Gia美国研究宝石学家G.G/珠宝设计师J.D，学历：博士研究生，单位：上海洵源文化，研究方向：珠宝文化产业，单位所在省市及邮编：上海，200000
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