新课程理念下高中生物教学的自主学习与探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课程理念下高中生物教学的自主学习与探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：张达

[导读] 新课标明确指出，高中生物教师需要有意识地组织学生进行探究性学习，激发学生的能动性，让学生科学探究，寻找事物的规律。但是分析当前高中生物的实际教学情况，可以了解到更多教师仍然采用填鸭式的教学模式，学生只能被动吸收知识，发挥不了自身的主动性，不利于课程改革的深入开展。

黑龙江省齐齐哈尔市克山县第三中学张达 161600

摘要：新课标明确指出，高中生物教师需要有意识地组织学生进行探究性学习，激发学生的能动性，让学生科学探究，寻找事物的规律。但是分析当前高中生物的实际教学情况，可以了解到更多教师仍然采用填鸭式的教学模式，学生只能被动吸收知识，发挥不了自身的主动性，不利于课程改革的深入开展。本文围绕高中生物实践教学的具体环节展开论述，分析应当怎样激发学生对于生物学科的兴趣，提高学生的生物学科核心素养，也为其他生物教师提高教学质量提供理论参考。
关键词：新课程理念；高中生物教学；探究
        引言：随着素质教育的深入发展，越来越多的高中生物教师开始探索新型教育形式，思索如何进一步提高教学质量，在教学中，教师应当重视学生的主体性地位，让学生自主探究、思考、获得答案，教师在课堂上主要扮演引导者、促进者的角色，促使学生发挥能动性自主探索知识，并在生物学习中提升创新能力。教师需要为学生提供自主探究机会，鼓励学生勤思考、勤动手，提升课堂主动性，借助于自主探究，让学生归纳课堂要点、掌握良好的学习方法，能够理性分析材料，了解生物学科的特征。
        一、通过课前预习，培养学生自主探究能力
        课前预习作为教学的重要环节，能够提升学生的学习能力，促使学生提前学习课堂内容，了解重难点。教师可以为学生设计预习任务，并合理运用留白艺术，鼓励学生自主思考问题，寻找问题的答案，提升自主探究能力。比如，在讲解生物群落的演替这节课时，教师可以为学生布置预习任务：①什么是群落演替？群落演替的类型以及标志是什么？②群落演替是否会一直进行下去？③有哪些因素会给群落演替产生影响？让学生通过预习教材内容获得答案，进行能动的思考，通过这种手段，促使学生养成自主探究意识。
        二、创建教学情境，提升学生的学习兴趣
        教师在运用自主探究式教学模式时，需要注重教学情境的创设，带领学生进入特定的问题情境中，充分运用现有教学资源，使学生在特定的情境中主动探索知识，积极参与课堂活动，感受到生物学科的奥妙，激发自己对于这门学科的兴趣。教师在创设情境时，应当关注教学情境、生活以及知识之间的关联，从学生立场或者生物学科立场提出问题，重视问题和生活之间的连接性，确保提出的问题能够激发学生的探究欲望。比如在向学生讲解基因的本质这一课时，教师可以在课堂上为学生展示DNA分子双螺旋结构，之后让学生观察DNA分子的结构。所展示的模型中，DNA分子链上的磷酸以及脱氧核糖的颜色以及形状能够激发学生的兴趣，之后，教师可以再将学生的关注点引到此处，提升学生在生物课堂上的专注力，培养学生对于生物学科的兴趣。
        三、组织实验操作，培养学生的探究欲
        在高中生物课堂上，教师除了要传授理论知识之外，还要组织学生进行相关实验，在实验中了解事物的原理，提升学生的创新性思维。在课堂上教师应当营造轻松、愉悦的氛围，鼓励学生动手操作，按照具体步骤和要求进行实验。以细胞壁分离实验为例，教师可以准备好显微镜等实验器材，并把洋葱标本分发给学生，讲解清楚实验步骤之后让学生独立操作。对于学生在操作环节出现的问题，教师应当及时提出，让学生了解自己存在的失误。实验结束后，教师应当组织学生填写实验报告，记录实验结果，借助于生物实验，可以有效提升学生对于生物知识的探索欲。生物教师在日常教学工作中，应当培养学生的创新性思维，鼓励学生自主学习并探究生物知识，唯有如此，才能为社会培养出高质量人才。
        四、鼓励学生提出质疑，了解学生的学习状况
        高中生物教师在日常教学中，需要坚持以人为本的原则，意识到学生才是课堂的主人，了解学生的真实想法，笔者通过长期实践了解到很多学生在课堂上羞于提问，主要原因有三点：第一，部分学生存在心理顾虑，害怕自己提的问题过于简单遭到老师的耻笑，不敢提出疑问，害怕自己的举动会招致教师的“报复”。第二，有一部分学生在课堂上发现了教师存在的问题，可是因为内心胆怯，并不会在课堂上及时提出。第三，很多学生基础知识不牢靠，听完讲解之后并不知道其中存在的问题，自然也无法提出质疑。针对上述原因，教师需要和学生及时沟通，将教师的期待传达给学生，学生也能够从这之中感受到教师的关怀，能够在之后的教学活动中积极配合教师讲解，主动提出自己存在的疑问，另一方面，通过学生的质疑，教师也可以了解学生对于知识的把握状况，并在之后的教学过程中做出调整，提升教学效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        五、给定课题，鼓励学生自主探究
        为了进一步强化学生对于重点知识的理解程度，部分学校会设计探究性课题，让学生自主探索，这些课题大多源于课本，学生能够从课本中获得结论。比如，可以询问学生设计哪些条件会给酶的活性产生影响，让其进行探究，根据教材内容设计课题研究形式，让学生分组探索，在学生自主学习过程中，生物教师需要扮演指挥者的角色，为小组成员安排任务，提升小组探究效率。此外，教师还可以组织开放式探究，对于高中生物学习而言，开放式探究可以有效提升学生的实践水平以及探究水平。在课题探究过程中，教师需要根据教学目标以及教学重点提出问题，让学生围绕具体的问题展开探索。
        六、积极组织课外实践活动，提升学生观察能力
        对于高中生物教学而言，必不可少的一个环节就是课外实践，课外实践有利于提升学生对于生物知识的理解能力，将课堂教学与课外实践有机结合在一起，能够使教学活动达到事半功倍的效果，实现学生的个性化发展。学生尽管可以在生物课堂上获得较多知识，但这部分知识大都局限于生物课本，难以进一步拓展学生的视野，合理的课外实践活动可以突破普通课堂教学的束缚，让学生从实际生活中寻找生物知识，提升学生的观察能力，促使学生运用生物知识解决问题。课外实践活动具有较强的实践性与创造性，有利于促进学生智力发展。教师在组织学生参与课外实践活动时，不管是采集标本，还是养殖、种植生物，都能够让学生仔细观察实践对象。学生在实践活动中会认真观察生命现象，并查阅有关资料，对生物学问题进行探索，通过这一活动，学生的观察能力得到有效训练，观察水平进一步提升。
        七、运用课堂小结，整理归纳
        课堂小结作为课堂教学的最后一个阶段，并非是单纯的重复一遍教学内容，而是要带领学生进行反思，将学生带入探究者的身份呢，鼓励学生多分析、多观察、多动脑，充分发挥学生的学习主动性，从而实现教学目标。课堂小结能够拓展学生的知识面，围绕具体的问题展开分析，适当点拨学生的思维，让学生从整体的角度把握生物知识，对零散的知识进行系统梳理。针对学生探究获得的结论，教师需要进行引导、总结，告知结论的适用范围，在解释结论时，应当为学生预留一定的探究空间，协调好“收”和“放”的关系，“收”指的是归纳课堂知识，整合研究结论；“放”指的是为学生提供思考空间，让学生运用理论知识解决实际生活中的问题，将理论知识运用到实践环节，通过生物实验，获得理论知识，并运用理论去解决实际问题。
        八、创新课后作业，进一步拓展探究范围
        课后作业是帮助学生巩固知识、提高学习能力的重要手段，课堂时间有限，学生很难熟练运用知识，针对这种情况，教师可以通过课后作业的形式提升教学效果。生物教师在布置课后作业时，需要充分考虑学生的学习状况，以学生的学习能力、课堂教学内容为依据科学布置作业，加强课后作业的针对性，并适当拓展探究范围，以教材内容为根本的同时扩大探究空间。例如在讲解生态养殖这节课时，教师可以让学生在课后寻找还有哪些养殖方式比较适合生态养殖，让学生在课下上网查阅资料，了解生态养殖还包含哪些内容，鼓励学生在课后进行探究性学习，自己查阅资料，了解更多的生物知识，培养生物学科核心素养.
        九、总结
        整体来讲，自主探究教学模式需要教师发挥学生的主体性作用，让学生成为课堂的主人，将高中生物学习转化为自身内在的学习需求，自觉学习生物知识，从被动学习转变为主动学习，进而实现自身的全面发展。自主探究教学作为一种行之有效的教学形式，教师在运用时应当多与学生互动，了解他们在学习过程中存在的不足，并予以相应的引导，形成良好的师生关系，真正成为学生的朋友。教师在教学过程中需要充分激发学生的主观能动性，培养学生独立解决问题的意识，让学生养成终身学习的良好习惯。
        本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度教研专项课题《新课程理念下高中生物课堂探究性学习研究》（课题编号：JYC1320080）阶段性研究成果
参考文献
[1]黄泉水.新课程条件下高中生物探究性教学的评价研究[J].科学咨询,2020,(7):237.
[2]林淑青.探究式教学在高中生物教学中的应用与反思[J].新课程·下旬,2017,(5):126.
[3]贾存麒.基于自主探究的高中生物实验教学探究[J].神州,2020,(28):242.
[4]李勇.高中生物教学中自主探究与合作学习的能力培养[J].关爱明天,2015,(6):380-381.
[5]程田田,周新芳.高中生物概念教学中的自主探究方式探寻[J].文渊（高中版）,2020,(7):553-554.