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自主型初中体育课堂教学模式的研究

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：周华

[导读] 随着提升核心素养教育观念的不断深入发展，如何实现以学生为中心教学模式成为老师热切关注的问题。自主型教学模式采用学生自主制定、实现学习目标的方式，转变学生被动学习的方式，能够解决教学模式的问题。通过对自主型体育课堂现状的分析，提出对应措施，以期促进自主型体育课堂模式的发展。

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摘要：随着提升核心素养教育观念的不断深入发展，如何实现以学生为中心教学模式成为老师热切关注的问题。自主型教学模式采用学生自主制定、实现学习目标的方式，转变学生被动学习的方式，能够解决教学模式的问题。通过对自主型体育课堂现状的分析，提出对应措施，以期促进自主型体育课堂模式的发展。
关键字：初中教育；体育课堂；自住型教学
        自主学习能力对学生一生的学习具有深远的影响，体育自主学习能力还对学生身心健康具有重要影响。自主型体育学习的特殊之处在于，因体育活动环境和对学生身体素质的要求，需要更为个性化、科学化的制定学习目标和措施。因初中生不具备独立制定目标和措施的能力，需要老师在自主型体育课堂中发挥引导和帮助作用，侧重培养学生对活动形式和过程的创新能力。
        一、自主型初中体育课堂教学现状
        （一）不理解自主教学内涵
        因自主教学方式的深入，部分学校转变传统体育教学理念，采用所谓的“放羊式”“自由式”的教学方式，但自主学习的内涵与这两种方式存在不同。“放羊式”教学方式中学生自行活动，老师仅发挥监管安全的作用，“自由式”是老师对学生学习过程完全没有干预的方式。
        不能深入理解自主教学的内涵，还表现为初中生体育课事故发生较频繁，初中生身心、智力发展水平有限，不能完全对其学习采取“放之任之”的方式，并且体育课是脑力与体力相结合的课程，需要老师在课堂过程中积极保护学生的人身安全；还表现为体育课教学方式的改革浮于表面，不能帮助学生增强体魄，也不能培养学生自主学习意识。
        （二）传统体育教学模式单一
        我国一直重视培养学生身体素质，但由于应试观念的影响，老师和家长都希望将体育课程时间缩短，且适度减少学生运动量，避免因体育课的锻炼，造成学生过度疲劳，影响文化课程的学习。因而，体育老师在设计体育课堂时，以时间短、动作简单、老师示范、学生模仿为原则，完全忽略学生的兴趣和个性特征，使得学生对传统体育教学方式产生厌倦心理。
        自主教学模式既需要学校提供教学器材和场地、需要老师具有丰富的教学经验，能够引导学生制定个性化的体育目标、还需要学生有较强的自主学习能力。但在现阶段，由于各地经济发展水平的不同，教师专业水平的不一致，一方面使得初中体育自主教学开展不充分、教学经验不充足，另一方面使老师在教学过程中的问题不能及时得到解决，使得教学方式的改革不能提高学生自主学习能力。
        （三）学生自主学习效率低
        由于受传统教学观念的影响，学生在学习时，皆以老师设定的目标、示范的动作为前提，缺乏自主学习目标设置、学习步骤安排的经验，不能合理安排自己运动的目标和强度，造成体育课堂自主学习效率低于老师教授方式。

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        受传统教学观念影响的还有老师，且在初中教学改革中，体育成绩作为升学考试的成绩的一部分，使得老师在体育课堂上以向学生传授间接经验为主，忽略学生自己自主学习获取直接经验的方式，缺乏有意识的培养学生自主学习的能力、教授学生自主学习的方法，直接导致学生自主学习效率低。
        二、自主型初中体育课堂教学模式策略
        （一）充分发挥老师的主观能动性
        初中是培养自主学习能力的阶段，初中生自身发展不能完全实现自主学习的目标，因此，需要老师积极发挥主观能动性，对学生自主型学习方式发挥引导、帮助作用。具体而言，老师可以从两方面采取措施，一方面是帮助学生制定合理个性化的体育目标，另一方面是在体育自主学习过程中，老师要对学生活动的场所和方式及时进行安全检查，保障学生安全。
        （二）采取分组教学方式
        自主学习方式并不意味着与世隔绝的学习，相反更强调学生与学生、学生与老师之间的交流与合作，在合作中，能够帮助学生培养互助互动解决问题的思维方式，还能够让老师及时发现学生自主学习中的障碍，予以解决。
        具体而言，老师可以根据学生制定的体育目标，将学生分成不同的小组，例如，以篮球、跑步、跳远等小组，再根据学生不同体育目标组织不同的小组活动，例如，篮球组中可以先组织基础的控球运动，再组织传球比赛，让小组成员之间相互传球，老师在活动过程中进行监控，保障学生对体育知识点的吸收。
        （三）制定配套评价体系
        不同的评价能够帮助学生正确、全面的认识自己，在自主教学方式中，需要改变以往的老师考试评价的唯一模式。老师可以从两方面采取措施制定配套的评价体系，一方面是评价主体方面，除老师评价之外，可以增加学生自己、学生之间、家长评价三种方式；另一方面是评价的标准中，除最后的考试评价，可以增加学生自主学习方式掌握、学习态度等方面的标准；最后由老师结合三种方式和多方面标准，对学生的体育自主学习采用综合评价。
        在评价过程中不仅需要以培养学生的自主学习能力为对象，还需要重视评价的方式和目的，注重对学生的积极评价，以提高学生学习热情、激发学生学习兴趣为目的。
        结束语：
        总之，自主型体育课堂模式需要结合长期实践，不断完善。除以上措施之外，还需要学校加强对老师的培训，提高老师的专业能力，能够深入理解自主学习的内涵；还需要老师在课堂上以学生为教学主体，创造轻松的学习氛围，引导学生对学习方式的思考，掌握科学的思维方式，形成自主学习习惯，提高自主学习的效率。
参考文献：
[1]陈广健. 自主学习教学模式在初中体育课堂的实验性应用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]陈文.关于初中体育课堂自主型教学模式的研究[J].教师，2015(10):98.