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谈如何在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：郑杰

[导读] 传统文化是历经了上下五千年大浪淘沙后民族智慧的结晶，所以在小学语文阅读教学中，我们应对传统文化予以传承，为学生日后的学习牢固基础的同时提高学生的文学素养，培养他们的民族意识。

蓬安县鲜店乡中心小学校郑杰 637800

摘要：传统文化是历经了上下五千年大浪淘沙后民族智慧的结晶，所以在小学语文阅读教学中，我们应对传统文化予以传承，为学生日后的学习牢固基础的同时提高学生的文学素养，培养他们的民族意识。
关键词：中国传统文化；阅读习惯；古诗词；
        传统文化在小学语文阅读教学中的渗透要讲究科学的方式方法，本文主要通过学生在阅读过程中对传统文化兴趣及阅读能力的培养等进行论述，让学生掌握基础知识的同时获得传统文化的熏陶。
        1传统文化在阅读教学中的渗透方法
        1.1培养学生对于优秀传统文化的兴趣
        在阅读教学中，挖掘与培养学生对于传统文化的兴趣能让学生的学习达到事半功倍的效果，现总结方法如下：1）游戏：游戏是学生最喜欢的一种学习方式之一，例如：老师将学生分成两组，两组轮流进行歇后语答题，能够在最短时间内，说出最多歇后语答案的队伍获胜。通过游戏的方式学习传统文化知识的同时也能为学生的阅读打下良好的基础。2）多媒体教学：首先我们可以用多媒体播放教材相关内容，将知识生动、立体的精彩呈现，不仅有利于加强学生对学习内容的理解，同时也能更好的培养学生对于传统文化的兴趣，例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗时，通过多媒体我们首先可以对诗人进行深入的了解，王维不仅是唐朝著名诗人而且才艺出众，在音乐与书画方面都造诣颇深，在这首诗里王维表达出重阳节独自一人漂泊他乡，兄弟们头上插着茱萸登高望远时少了自己一人时的孤独思乡之情。其次，我们可以在阅读教学中用多媒体进行课外阅读拓展，为学生播放诗人传记、《百家讲坛》、《中国诗词大会》等精彩片段，为学生拓宽眼界的同时增加对传统文化与民族浑厚的文化底蕴的了解。
        1.2学生对传统文化阅读能力的培养
        阅读教学的目的不仅仅在于学生对知识的一种获取，更重要的是学生能够通过老师有效的引导，将阅读培养成一种学习习惯与获取知识的能力。在阅读教学中学生对于传统文化知识的学习，需要学生具备基础的阅读理解能力的同时，还要拥有一定量的字词储备等。

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学生对传统文化阅读能力的培养可以通过以下几个方面来进行：首先，增加学生字词储备的同时对字词进行拓展理解，良好的字词储备量是阅读理解及学生进行独立阅读的基础，在日常教学中，老师可以用适当的方法对字词进行拓展讲解，例如：在学习《敕勒歌》这首诗的时候，老师可以将“穹庐”一词进行拓展，在这首诗里是指游牧民族住的帐篷，这一词在其他地方还泛指北方少数民族。字词的拓展讲解可以为学生阅读能力的培养打下坚实的基础。其次，阅读习惯的培养，阅读习惯的养成需要老师与家长共同的努力，在学校老师可以多为学生提供阅读的机会，也可以按照学生的阅读能力，有针对性的进行训练。同样，在课后也需要家长的配合，为学生营造良好的阅读环境等。例如，老师或家长可以与学生一起制定古诗词阅读计划，每天欣赏一首古诗，完成的同学将得到相应的奖励。或者老师可以鼓励学生养成阅读摘抄的习惯，将阅读过程中打动自己内心的优秀传统文化语句或者段落摘抄在自己本子上等，这些都有助于阅读习惯的养成。最后，老师应鼓励学生在阅读传统文化相关内容后进行知识的分享与总结，老师为学生提供互相交流与学习的机会，培养学生在阅读过程发现问题和总结问题的习惯，并针对这些问题进行相互分析探讨，借鉴其他人看待问题的角度。例如定期为学生制定阅读计划、学习目标以及需要在阅读中发掘的问题，将阅读任务进行细化，具体到每天、每周、每月，督促学生按期完成，以此培养学生的传统文化阅读能力。
        2.课外阅读内容的选取
        在小学语文阅读教学中，学生除了要掌握教材知识以外，我们还应加强学生课外阅读能力的培养，因此老师应为学生选取与传统文化相关的内容进行阅读：1）寓言与成语故事的阅读，在寓言与成语故事中不仅有对人物形象等生动细致的刻画，更有幽默诙谐的故事情节，内容引人入胜的同时更是将人生哲理进行了巧妙的传达，为学生提高阅读能力的同时更能够在他们心中埋下善良、正直的种子。例如：“囊萤映雪”，讲的是主人公家境贫寒买不起蜡烛，用萤火虫照明读书的故事。学生在阅读后一定会被书中主人公努力学习的精神所打动。2）四大名著小学版本的阅读，中国的四大名著几乎家喻户晓。学生可以在老师的引导下，在对名著的政治历史背景有所了解的基础上进行阅读，日积月累中，学生阅读能力提高的同时也对我们的传统文化有了更加深入的了解。3）古诗词的阅读，古诗词中有诗人对字严格的要求，有对景物别开生面的描写，更有内心情感细腻的表达等，例如唐代诗人贾岛“推、敲”的故事，唐诗宋词的阅读，通过日积月累不仅能够提高学生的阅读及鉴赏能力，更能提高其文化修养。
        结束语：
        在教学活动中对于传统文化的输入，不仅有利于塑造孩子的性格，培养学生良好的思想道德品质，还能训练孩子的阅读思维，提高学生思考及解决问题的能力，同时更有助于学生语文核心素养的培养。
参考文献：
[1]刘秀玲.探究如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化[J].新课程学习?下旬，2014（9）：10-10
[2]王立东.浅谈小学语文教学中弘扬传统文化的策略[J].小作家选刊（教学交流），2012（3）：101-102.