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浅谈如何将德育教育渗透到小学数学课堂中

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：翟慧

[导读] 新课程标准极其重视思想道德教育，教师在日常的数学教学活动中，应结合学情实际与教材内容，开展德育教育活动，帮助小学生构建积极、正确的人生观、价值观。为更好地达成上述目标，教师应在小学数学课堂中逐步融入德育教育，推动小学数学教学与德育教育的进步与发展。本文将从三个方面探究在小学数学课堂中渗透德育教育的有效策略。

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摘要：新课程标准极其重视思想道德教育，教师在日常的数学教学活动中，应结合学情实际与教材内容，开展德育教育活动，帮助小学生构建积极、正确的人生观、价值观。为更好地达成上述目标，教师应在小学数学课堂中逐步融入德育教育，推动小学数学教学与德育教育的进步与发展。本文将从三个方面探究在小学数学课堂中渗透德育教育的有效策略。
关键词：德育教育；生活实际；小学数学
        在新课改背景下，国内各地的教育主管单位日益重视教学活动的多元性；数学作为小学教育体系的基础性学科，兼具实用性与理论性特点，重点对小学生的思维能力、实践能力、逻辑能力进行培养。同时，数学学科与实际生活存在紧密联系，将其与德育教育相融合能够起到事半功倍的效果。基于此，围绕如何将德育教育渗透到小学数学课堂进行探究有着重要意义。
        1.紧贴教材内容
        在传统教学模式的影响下，大部分小学教师在日常的数学教学活动中，仅以成绩高低片面地衡量学生的数学素养，不注重启蒙与疏导学生的数学思想；这也导致，国内部分小学存在高分低能的学生。基于此，教师在日常的数学教学活动中，不能将过多的精力、时间、资源集中于教材知识的讲解活动中，应将一定比重的精力投入到学生思想教育方面；教师应结合小学生的性格特点、年龄情况、知识背景，将与小学数学具有密切关系的行业数据、数学应用情况、数学发展历史等资料讲述给学生；通过讲述不同类型的数学知识，调动学生积极性，激发其对于数学的热情与兴趣[1]。
        在此基础上，教师还可将上述教学资源作为突破点，逐步引导学生对国家地理信息、家乡经济发展数据、数学历史、数学科技等数学相关信息进行学习，不断强化学生热爱家乡、祖国、科学的情感，培养其形成优秀的意志品质。例如，在围绕《面积》进行教学时，教师可将领土面积概念融入学生脑海中，强调我国拥有世界排名第三的领土面积，共约963平方千米。在确保学生对基本概念知识产生一定的了解后，教师可推动学生将上述面积数据换算为长方形，确定具体的宽、长；这样不仅能够带动学生了解基本概念知识，还能够强化小学生的爱国情怀。再比如，对数字进行教学时，教师可围绕数字56，将我国，民族数量教授给学生，强化其对民族团结概念的认知。此外，教师可将我国传统数学家的经典事迹教授给学生，如圆周率与祖冲之，引导学生对数学家的优良品质进行学习，积极推动学生对数学的热爱之情，强化德育教育的渗透效果，增强数学教学质量。

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        2.结合生活实际
        数学学小学教育体系中重要的理论学科，其中大部分知识都来源于生活实际。数学教学有助于小学生更好地面对生活并解决生活中的各类问题，使其具备基本的生活技能与工具应用能力。从某种意义上而言，人们与数学的关系就好比鱼与水，互相都必不可少。因此，教师应注重结合生活实际，在小学数学教学中逐步渗透德育教育，引导学生明确生活与数学间的紧密联系，感知数学无法替代的作用。结合生活实际开展数学教学，能够帮助学生感知数学的趣味性，提高教学效率，在学生思维中强化学科信念，明确学习目的。例如，在围绕小数进行教学时，为强化小学生对该部分知识的认知与理解，教师应结合生活实际，教导学生若仅凭借整数，则很难记录生活中的全部数据。比如，超市中的物品价格经常包括毛、分。通过与生活实际相联系，能够引导学生对小数的含义、大小、用途进行深入理解，帮助其更好地应用相关数学知识。再比如，在围绕百分数进行教学，教师也可将生活实例引入到课堂教学活动中，例如降雨概率、身高增长幅度等，使小学生明细百分数的应用范围与具体概念，进而达到德育教学的基本目的。
        3.以身作则
        小学数学教师不但是知识领域的导师，也是言行、习惯、品质方面的导师。对于小学生而言，教师的一言一行都会对其造成深刻影响。基于此，在日常的数学教学活动中，教师应注重对自身的举动进行规范，确保言语得体、穿着得当，运用温文尔雅的语言与学生进行和善交流，以身作则，充分发挥教师的榜样作用，潜移默化地影响学生，使其形成正确的生活习惯、学习习惯。例如，在围绕圆进行教学时，教师应将图形画在黑板上，规范地记录圆的特性，确保自己能够清晰标注出教学重点[2]。在具体的教学讲解活动中。教师还可采取精神、物质等多种激励方式，鼓励学生表扬发言踊跃的学生，培养其养成书写规范、严谨认真的优良习惯，充分展现以身作则的正面示范作用，逐步强化小学生的德育素养，增强数学教学效果。
        结束语：综上所述，在日常的数学教学进程中，将德育教育科学合理地渗透进各项教学环节中，可以强化小学生的德育素养与数学综合素养。通过紧贴教材内容、弘扬德育教育，结合生活实际、明确教学目标，以身作则、重视习惯培养，能够切实增强德育教育的渗透效果，积极引导小学生的品德、思想，达成德育教育目标，增强数学教学效果。
参考文献：
[1]李文明.探讨小学数学课堂中有效渗透德育教育的方法[J].教育科学：全文版，2017,2（1）：64-68.
[2]常艳敏.在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（03）:124.