巧用儿歌提升幼儿语言教育的路径探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧用儿歌提升幼儿语言教育的路径探究

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：贾铃铃

[导读] 语言是人类最重要的交际工具与思维工具，是幼儿园重要的教育内容，儿歌有着音韵和谐、节奏轻快和朗朗上口的重要特征，深受幼儿园孩子的喜爱，是培养幼儿语言能力的良好载体。因此，本文将探讨儿歌的内涵与语言教育价值，并提出儿歌在幼儿语言教学中的应用策略。

浙江省绍兴市上虞区丰惠镇夹塘幼儿园贾铃铃 312361

摘要：语言是人类最重要的交际工具与思维工具，是幼儿园重要的教育内容，儿歌有着音韵和谐、节奏轻快和朗朗上口的重要特征，深受幼儿园孩子的喜爱，是培养幼儿语言能力的良好载体。因此，本文将探讨儿歌的内涵与语言教育价值，并提出儿歌在幼儿语言教学中的应用策略。
关键词：幼儿园;儿歌;语言表达;
        语言是幼儿学习的对象，也是幼儿表达内心思想情感的重要载体，更是幼儿成长与发展的基本能力，对于幼儿的终身发展有着重要的影响，儿歌始终是幼儿园孩子打开语言世界的第一扇门，是幼儿在“人之初”阶段最早接受的精神食粮，特别是篇幅短小、内容浅近、节奏明朗的儿歌，很容易吸引幼儿的注意力。而且儿歌很贴近幼儿的日常生活，有着节奏感强和语言简单的显著特征，再加上儿歌口语化和通俗化的特点，特别符合幼儿的语言认知能力。
        一、儿歌的内涵与语言教育价值
        所谓儿歌，即是以低龄幼儿为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌，内容多反映幼儿的生活情趣，传播生活、生产知识等，是幼儿喜闻乐见的文学形式。儿歌在语言教学中有着很大的价值，可以很好地培养幼儿的语言发音，如：太阳公公起得早，每天坚持练长跑，一年四季不生病，红光满面永不老。其中，“早”“跑”“老”三个字都包含了ao这一韵脚，在唱儿歌的过程中便可以很好地促使幼儿掌握韵脚的发音。此外，儿歌还有利于幼儿词汇积累和语言交际能力的培养，如：虫虫飞，飞到家家去；家家不赶狗，要咬虫虫手；家家不杀鸡，虫虫飞回去。幼儿在唱儿歌的过程中，便会记下其中的词汇，而且在共同唱儿歌的过程中，可以潜移默化地提升幼儿的语言交际能力，这对于幼儿语言发展能力的培养有着很大的积极作用。
       二、儿歌在幼儿语言教学中的应用策略
        （一）欣赏儿歌，感悟语言魅力
        在实际的教学活动中发现，班级中的部分幼儿存在一定的怕生心理，自己一个人在活动区域玩耍，不主动与其他小朋友玩耍，甚至一些幼儿不敢与其他小朋友沟通交流，没有语言表达的积极性与主动性。鉴于上述的情况，幼儿园教师则可以播放一些节奏欢快的儿歌，营造轻松、愉悦的氛围，让幼儿在轻松愉悦的氛围下，感受语言的独特魅力。如儿歌《找朋友》，这一儿歌具有节奏欢快的显著特征，音乐律动和歌词内容都符合幼儿的身心发展规律，儿歌中“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友……”，可以很好地激发幼儿与人沟通交流的欲望，促使幼儿感受到语言表达的独特魅力。与此同时，幼儿教师还可以引导幼儿欣赏儿歌《小树叶》：小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。这样幼儿在欣赏的过程中，会对儿歌产生浓厚的兴趣，让他们对于语言有一个初步的认知，培养幼儿敢于说话、善于表达的意识，为提升幼儿的语言能力奠定良好的基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）学唱儿歌，感受语言意境
        在素质教育和学前教育改革快速推进的背景下，传统“灌输式”“满堂灌”的教学模式已经无法满足素质教育的要求，而且这样的教学方式使幼儿处于一种被动接受的状态，更不利于幼儿主动表达。因此，在运用儿歌培养幼儿语言表达能力的过程中，幼儿教师需要摒弃传统落后的教学方式，尊重幼儿的主体性，让幼儿在轻松、愉悦的情境下，主动地学唱儿歌，促使幼儿感受到儿歌的美好意境，鼓励幼儿主动地表达自己的内心想法。如在学习儿歌《汽车》时，其内容是：“小板凳，连一起，当作汽车开出去。邮政车，穿绿衣，信件包裹装肚里。救护车，穿白衣，病人伤员抱怀里。消防车，穿红衣，喷水灭火跑得急。”当幼儿对于儿歌内容有一定的了解之后，教师则需要组织幼儿学唱儿歌，朗朗上口的歌词和具有感染力的音乐旋律，大大激发了幼儿参与唱儿歌的积极性与主动性。同时，幼儿教师需要选择《小老鼠上灯台》《小巴狗》等通俗易懂的儿歌，儿歌中都是幼儿非常熟悉的内容，在幼儿唱儿歌的过程中，能初步建立语言的概念，切身感受到语言表达的艺术美与意境美，拓宽了幼儿的语言思维，能很好地培养幼儿的语言表达能力。
        （三）组织活动，引导主动表达
        幼儿园的孩子对于实践性教学活动非常感兴趣，幼儿教师需要利用幼儿的这一特点，将儿歌与实践性教学活动有效融合起来，让幼儿在实践性教学活动中表达自己的心声，切实提升自身的语言能力。如在学习《小白兔》这首儿歌时，这是一首风靡全国的儿歌，特别符合幼儿的身心特点，其中的内容是：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”其中的语言具有很强的童趣性特点，此时幼儿教师可以组织儿歌表演活动，让幼儿随着音乐节奏表演动作。这样不仅能加深幼儿对于儿歌的理解程度，而且可以促使儿歌成为幼儿学习活动的重要组成部分，让幼儿在欣赏儿歌和学唱儿歌的基础上，组织儿歌表演等活动，从而引导幼儿积极地表达自己的内心想法。另外，幼儿教师还可以开展与儿歌相关的活动，为幼儿的语言发展创造出良好的条件，如定期开展“唱儿歌，我是最棒的”文化活动，引导幼儿收集丰富多彩的儿歌，并将自己收集的儿歌采取歌唱、表演等形式展示给大家，针对表现优秀的幼儿需要给予一定的精神与物质奖励，营造出爱儿歌、爱表达的浓厚氛围。
        三、结语
        综上所述，培养和提高幼儿的语言表达能力是幼儿园重要的教学内容之一，儿歌是文学作品的重要形式，有着音韵和谐、节奏轻快和朗朗上口的特征，符合幼儿的身心发展特征，有利于激发幼儿语言表达的兴致。新时期的幼儿教师需要意识到儿歌的内涵与语言教育价值，并采取丰富多彩的形式将儿歌应用于幼儿语言教学活动中，从而有效提升幼儿的语言发展能力，这样才能促进幼儿健康成长。参考文献
[1]刘玉梅.儿歌教学——促进幼儿语言发展的舵手[J].求知导刊,2020(10).
[2]王甜甜.贴近童心快乐教育——试论民间童谣在幼儿园语言活动中的实践运用[J].科技资讯,2020(05).
[3]陈晶晶.论儿歌在幼儿语言教学中的运用[J].课程教育研究,2018(15).