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小学数学概念教学的策略王维

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：王维

[导读] 小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，要更加懂得概念教学的意义。数学是一门高度理性化的课程，任何的定义和定理都有着极为严密的求证过程，一切都是围绕着公理、概念展开的。数学本身的严谨性、逻辑性决定了学生要具备极高的严谨性和逻辑性才能学好这门课程，并且要对自己所学习的课程中出现的概念有着更加深刻的体悟、理解。

陕西省渭南高新区第二小学王维

摘要：小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，要更加懂得概念教学的意义。数学是一门高度理性化的课程，任何的定义和定理都有着极为严密的求证过程，一切都是围绕着公理、概念展开的。数学本身的严谨性、逻辑性决定了学生要具备极高的严谨性和逻辑性才能学好这门课程，并且要对自己所学习的课程中出现的概念有着更加深刻的体悟、理解。教师要帮助学生搭建起学习数学概念的平台，打破学生的学习困境，给予学生相应的关怀与帮助，让更多的学生点燃对于数学的学习热情。
关键词：小学数学；概念教学；策略分析；教学影响；探讨诠释
        小学数学教师要一步步地开展数学教学，为了让小学生收获更大的进步、发展和提高，首先教师要让学生懂得学习数学概念的意义。当小学生懂得了学习数学概念的意义后，教师也要结合学生的实际学习能力和学习模式，更好地帮助学生理解、吸纳相关的数学概念，提高数学学习的效率。教师要让概念教学课变得生动而又充满趣味，令更多的学生步入到数学学习的正轨中，沿着稳妥的学习道路，勇敢地前进，实现协调化的提高和发展。
        一、小学数学概念教学的意义分析
        （一）数学概念是数学大厦的地基
        任何一门课程都有其根本，数学概念是数学这门学科的根本和地基，教师要让更多的学生深入地学习数学，打下良好的数学学习基础，由此学生才能得到更大的提高、发展和进步[1]。
        （二）学生要通过学习数学概念强化理性思维
        数学教师在强化学生的理性思维的过程中，要懂得找到相应的具体策略和途径，同时也要结合相应的教学内容。教师在向学生传递数学概念的同时，要顺势来强化学生的数学理性思维能力，让学生实现综合的、协调的发展和进步。
        （三）教师要让学生通过吸纳数学概念构建良好学习习惯
        分析数学概念、理解数学概念、解答数学问题，这才是学生应该具备的数学学习方法，学生在这样的数学学习习惯的带动下，才能实现本人数学学习能力的长足提高。良好的数学学习习惯也是非常重要的力量，足以让学生化解更多的学习压力，解除学习难题，得到更大提高和进步。

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        二、小学数学教师开展概念教学的策略探讨
        （一）赋予抽象的数学概念以趣味性和生动性
        小学数学教师不应当成为一个过于严肃刻板的教师，而是要成为一个有趣味、有温度、有耐力、有智慧的施教者，在保持足够的智慧的同时，结合学生的学习特点，赋予数学概念以趣味性，让更多的学生吸纳数学概念，感受到数学学习的乐趣。例如教师在开展分数的教学时，可以将实物带入到课堂上，并且让更多的学生能结合实物来分析概念，化解学生的学习压力，以视觉性来促进学生的理性思维能力。例如，当教师把一个圆形盘子平均分为两份，然后再拿出其中的一份，问学生，这是几分之几？学生可以试着回答道：这是二分之一。教师再把盘子平均分为五份，拿出其中的一份，询问学生是几分之几？学生回答是五分之一。教师把前后的两个被分成不同大小的盘子拿来做对比，让学生懂得分子相同的状态下，分母越大，分数值越小的道理[2]。
        （二）教师要利用不同的教学技术以帮助学生吸纳概念
        教师在帮助学生学习数学的同时，要懂得将本人的教学方法创新化，换言之，与时俱进的教学模式和教学策略能起到推动学生进步的作用。教师可以将微课教学法带入到课程之中，并且让更多的小学生在学习方程、表面积、圆形的概念等等数学概念时，强化自我的理解和认识，不再是一个对于形形色色数学概念感到吃力的人，而是能在强大的教学技术的帮助下，化解学习难题，汲取到充足的数学智慧。
        （三）教师要营造出更好的班级学习氛围
        初中数学教师要成为一个具备带动力的施教者，让班级上的全体学生都能更认真地学习数学概念，并且在学习数学概念的同时，养成良好的数学学习习惯。教师要结合相关的实例来推动学生对于概念的认识，让学生将数学概念和现实生活加以联系，并且同时更加深刻地分析数学的实际用途[3]。例如教师在引导学生学习吨、千克、克等重量单位时，教师可将相关的生活实物呈现而出，并且又能让学生在品读实物的同时懂得相关的重量单位的意义。教师也可以在开展相关的课程时，积极地和学生互动，让学生把自己的疑难点呈现而出，由此教师才能为学生提供更大的帮助和支持，解答学生在学习概念时的疑惑，实现学生的进步。
        结束语
        小学数学教师要顺应学生的学习能力，结合先进的教学技术，更好地开展数学概念教学，让更多的学生品味到数学概念的意义，同时完善自我的教学方法。教师也要懂得把控教学节奏，将现实生活与数学概念相结合，让更多的学生实现深度的数学学习。教师要试着为学生扫除学习压力和学习障碍，让学生富含学习趣味，在完成每一次的数学概念学习时都能保持积极的状态，从而获得更好的学习习惯，学生必然又能实现本人的综合进步。
参考文献
[1]何小亚.学生数学素养指标的理论分析[J].数学教育学报，2015，24（1）：13-20.
[2]康世明，宋乃庆.论数学素质的内涵及特征[J].数学通报，2015，54（3）：8-12.
[3]陈毓青.浅析小学数学核心素养培养——以转化思想为例[J].新课程·中旬，2017，02.