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用"错误"点燃"智慧"——试论错误资源在小学数学教学中的应用

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：苏晓

[导读] 教育事业在当下社会高速发展中不断革新，相比于以往的教育模式，当下越来越多的教师开始注意到课堂教学出现的错误也可以成为一种有价值的教学资源。同样，在小学数学教学中，教师们面对课堂上出现的错误，开始有意识地思考如何有效利用这些错误资源，这是新式教育的一种创新思维，也是提高数学教学效率的有效途径之一。

湖北省十堰市郧西县明德小学苏晓

摘要：教育事业在当下社会高速发展中不断革新，相比于以往的教育模式，当下越来越多的教师开始注意到课堂教学出现的错误也可以成为一种有价值的教学资源。同样，在小学数学教学中，教师们面对课堂上出现的错误，开始有意识地思考如何有效利用这些错误资源，这是新式教育的一种创新思维，也是提高数学教学效率的有效途径之一。小学数学课堂上的错误是不可避免的，也是不可忽视的，小学数学老师应该清晰了解到这些错误资源在教学中的价值，并正视错误、接纳错误、善用错误，将错误资源变成宝贵的教学资源。
关键词：小学数学；错误资源；教学方法
        在小学数学课堂上，面对逻辑性强的数学知识，小学生们不可避免地会出现数学运算、知识运用等方面的错误认知，但是当下教育现状中，一些小学数学教师面对这些错误资源采取消极的态度，没有勇气去正视错误，造成了拥有潜在价值的错误资源的浪费。随着社会对新式教育理念的重视，小学数学教学中也开始注意到这些错误资源，小学教师们甚至主动探索方法将这些错误资源重新利用，变废为宝，一方面这是教师对课堂内容、备课工作的反思，另一方面也是在错误中不断优化数学教学方法的好机会。
        1.现阶段小学数学教学中错误资源的使用情况
        在小学教育体系当中，数学教育是培养小学生数学基础演算能力、逻辑思维能力的一门学科，是学生今后学习数学的基础。数学课堂教学是一个在不断犯错、改进中反复前进的动态学科，学生出现错误是常见的事情，但是许多教师选择性忽视这些错误，只关注正确的积极的一面，使得这些稍纵即逝的错误资源被浪费。
        在小学数学课堂教学上，教师对待错误的一贯态度就是出现错误就会有相应的惩罚，这使得不管是教师还是学生，都对错误闭口不谈，这种观念并不符合当下小学数学教育理念。同时，教师在学生出现错误时，忽视了错误生成的原因以及错误的本质，一味地追求着正确答案，削弱了师生的反思能力。另外，在小学数学教学实践中，教师对错误资源的观念导致其对错误资源的利用微乎其微，这都使错误资源在小学数学教育中被掩盖了光芒。
        2.小学数学教育中错误资源利用方法
        小学数学教学在课堂教育环节上就被设计的环环相扣，以保证教学过程的逻辑性，一旦出现错误，就更显得宝贵，这不仅是学生认识自身学习知识错误的好机会，也是教师认知自己设计课程中错误的好机会。

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        2.1正视错误的教学资源，失败是进步的阶梯
        数学学习对学生逻辑思维能力的要求很强，小学生刚刚接触到数学，由于自身认知水平和理解能力的局限性，会出现很多错误，这时教师应该及时抓住这些错误，不能将小错误堆积起来成为大麻烦。例如学生在学习图形的运动这一章节时，面对各种图形的对称、平移、旋转很容易分不清楚，造成大量错误答案，此时教师应该鼓励学生在失败中寻找正确的图形变换，而不是直接告诉学生答案，更不是指责学生做错题目。正视自己的错误才能在不断失败中创造成功。
        2.2接纳错误的教学资源，深度挖掘错误本质
        出现错误有时候并不是一种愚笨的表现，而是一种探索的倾向。教师们首先要自己学会接纳错误，才能引导学生们接纳自己所犯下的学习错误，这不仅能加强学生的学习主体性，还培养了学生们的自我认知能力。接纳错误然后挖掘为什么会犯错，才是教师应该引导学生去做的。例如教师在批改学生算术习题后，将学生们出现的一些错题挑出来，在第二天课堂上放给学生们看，问学生们这些运算步骤对不对，为什么对，为什么不对，一步步去引导学生自己找到错误原因。
        2.3善用错误的教学资源，发散学生创意思维
        错误资源的宝贵之处在于学生们可以通过对错误的改进和反思不断进行，获得新的知识。因此教师要把握住学生纠错的度，不能让学生们忽视错误，也不能让学生们一个劲地钻牛角尖，要合适地利用错误资源，激发学生思维的发散。例如学生在学习加减乘除章节、背诵乘法口诀时，会出现背错、背混的问题，此时教师应该引导学生对口诀进行思维发展，从乘法口诀上联想到其他事物，比如组织学生玩乘法拍手小游戏，从而进一步加深对口诀的印象。
        结束语：
        教师在小学数学教学中，要树立起正确的错误观，允许学生犯错误，鼓励学生在错误中探索正确的解题步骤，毕竟小学生对数学学习中出现错误是在所难免的，也是情理之中，教师及时捕捉到这些错误并善加利用，切不可在学生做错题时对学生提出过多批评，这样会使得小学生丧失对数学学习的兴趣。不管是几何学习还是算数学习，都能使学生的思维得到发散，在得出正确答案的前提下，引导学生不断创新出新的解题思路与解题方法，从而不断巩固知识储备。教师在错误资源中也能不断改进自己的教学思路，设计更加直接的数学教学环节，寻找更加有效的数学教学模式。在错误资源的有效运用中，师生双方都能够获得一些新的东西。
参考文献：
[1]刘国庆.如何有效利用小学数学教学错误资源[J].小学（(中旬）),2019(05):52.
[2]冯桂云.小学数学课堂错误资源有效利用探讨[J].中国校外教，,2018(04):114.
[3]田丽辉.巧用错误资源让课堂绽放光彩[J].教学管理与教育研究，2017(22):85-86.