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谈思维导图在小学语文高年级段教学中的有效运用

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：刘钰浠

[导读] 小学高年级的语文教师的课堂任务，除了让学生熟练掌握课堂中的内容，还需要提高学生的阅读、写作能力。而思维导图的出现无疑减少了语文教师在课堂中的负担，语文教师可以通过思维导图向学生传授知识，同时学生也可以借助思维导图更快地掌握知识。

湖南省怀化市宏宇小学刘钰浠

摘要：小学高年级的语文教师的课堂任务，除了让学生熟练掌握课堂中的内容，还需要提高学生的阅读、写作能力。而思维导图的出现无疑减少了语文教师在课堂中的负担，语文教师可以通过思维导图向学生传授知识，同时学生也可以借助思维导图更快地掌握知识。教师通过在课堂中使用思维导图，不仅加快了课程的进展速度，还让他们的教学任务完成地更有效率，本篇文章详细分析了思维导图在小学语文高年级阶段教学中的应用。
关键词：思维导图；小学语文；小学高年级
        作为语文教学中的常用工具，思维导图能够让学生的思维得到一定的拓宽。通过在纸张上绘画本堂课的思维导图，可以迅速理清课堂内容中复杂的结构，相比传统的教学方式，这种教学方法更具有灵活性，它可以使复杂的结构过程简单化，让学生简单轻易地进行理解。将思维导图应用到小学语文高年级段教学中，能够改变学生的惯性思维，让他们从多种不同的角度看待问题，引起学生的学习兴趣，培养学生的学习意识，提高语文教学的学习效率。因此，思维导图是小学语文高年级段的教学过程中不可或缺的。
        一、小学高年级段语文课堂现状
        从小学开始，语文就是学生的必修课。它不仅可以让小学生学习基础知识，还可以让他们受到历史文化的熏陶。但是，对于太过活跃的小学生来讲，这门课程过于单调，而对于小学高年级的学生来说，上课周围环境的微小变动，也会让他们分心，无法凝聚注意力，无法全身心投入到课堂中，因此，这大大降低了语文课程的学习效率。目前，语文教师依旧采用传统的方式进行语文知识的传授，然而，这种传统的方式太过单调，无法让学生全身心投入到学习中，不能有效培养学生的学习意识，这些都是导致小学高年级段的语文课堂学习效率低的原因[1]。
        二、小学语文高年级段教学对思维导图的有效运用
        （一）运用思维导图分析语文学习技巧
        思维导图相比传统的教学方式，更具有灵活性，它可以让相对复杂的知识结构简单化。老师能够运用思维导图分析语文课本内容的学习技巧，让学生掌握起来更加容易。教师在小学高年级段语文课堂教学的额外任务是让学生们熟练掌握思维导图的使用方法。课堂上教师会对思维导图的使用方式以及相关注意事项详细地列举出来，让学生能够熟练地掌握思维导图的使用方法，并将这种方法应用到语文学习中，对于复杂的知识结构，可以利用思维导图，让其简单化，变得通俗易懂，不仅方便记忆，还加快了自己的学习进度。
        例如：教师在进行议论文的讲解前，为了让学生加深对议论文内容的认识，可以让学生用思维导图的方式理清相关结构，即标注出文章的论据、论点、论证，以这三要素为主体进行梳理，并找出相关关键词进行补充，让思维导图分析起来更加全面，老师只需要在最后对他们的思维导图进行完善。在整节课堂中，不再是教师一人孤军奋斗，而是由教师与学生共同完成本节课程的学习，让学生从被动地汲取知识变成主动去发表观点[2]。

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        （二）运用思维导图掌握学习内容
        在小学初级阶段，尤其是处于小学高年级的学生，他们右脑的发展已经足够完善，他们对事物的分析、辨析能力相应得到了提升，这种提升主要体现在对文章内容的掌握程度上，为了充分利用这个能力，语文教师让学生自主运用思维导图掌握学习内容。学生通过思维导图对文章中的主体以及相关分支进行分析研究，更为快捷地掌握课本内容。教师在对语文知识的传授中，以思维导图作为主要工具，让原本复杂难懂的知识结构简单化，转变成通俗易懂的结构，最终让学生熟练掌握本堂课的学习内容。
        例如：当教师带动学生学习《北京的春节》和《腊八粥》时，先由老师带领学生进行全篇朗诵，最后给学生几分钟的时间，对《北京的春节》和《腊八粥》这两篇文章的内容进行基本概括。在学生对内容有了大致了解后，教师再以思维导图作为工具，对这两篇文章进行细微的解读，让整篇文章以线条和关键词的组合方式出现，为了让其体现出主次分明的效果，可以用彩色笔标注出文章的中心，让学生容易掌握[3]。
        （三）运用思维导图进行作文指导
        随着学生步入了小学高年级课堂，他们的作文要求也从看图写话变成了根据相关主题，自主发挥。在学生开始写作文前，可以通过思维导图整理出大致框架，减少学生的作文难度。首先是明确作文的中心立意，其次是交代作文中的人物关系，最后通过相关事件表明原因。通过思维导图完成了对思路的整理后，学生的主要任务就是对空白的内容进行填充，不仅让情节更加连贯，也加快了学生的写作速度。
        例如：在某节作文指导课上，教师给出的作文题目是“我最敬佩的人”。为了让写作更加流畅，学生可以通过思维导图整理自己的思路框架。第一步要明确文章的中心思想，第二步要交代文章的主题以及人物之间的关系，第三步要说出敬佩的原因。思维导图制作完成后，学生只需要围绕“时间、地点、人物”开始发挥即可。
        结语：
        思维导图在小学语文高年级段教学起到的作用是不可忽视的，它也成为了语文课堂的必备工具之一。可以运用思维导图分析课本内容的学习技巧以及掌握学习内容，让相对复杂的知识结构简单化，加快了学生对课堂内容的吸收；同时培养了学生的学习意识，让学生从被动地汲取知识变成主动去发表观点。也可以提高学生的写作速度，让学生下笔更加流畅。语文教师也需要在今后的过程中，通过相关实践，一步步完善思维导图，让它发挥更好的效果。
参考文献：
[1]周仕德,蔡锦怡.小学语文教材优秀传统文化渗透的样态及反思[J].宁波大学学报(教育科学版),2021,4301:91-99.
[2]李朝飞.在小学中高年级古诗词教学中探索立德树人的策略研究[J].中国教育学刊,2019,S2:125-126.
[3]陈锐珍.小学高年级段学生作文写作能力提升策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020,04:202.