小学英语课堂情境教学研究宋丽霞--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语课堂情境教学研究宋丽霞

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：宋丽霞

[导读] 本文以情境式教学作为研究对象，指出了在小学英语教学中运用情境法教学应当遵循的原则，并结合实例给出了运用情境教学的具体实践课堂模式，旨在探讨有效的小学英语情境教学法。

街小集团东方雅园分校宋丽霞

摘要：本文以情境式教学作为研究对象，指出了在小学英语教学中运用情境法教学应当遵循的原则，并结合实例给出了运用情境教学的具体实践课堂模式，旨在探讨有效的小学英语情境教学法。
关键词：小学英语；情境教学；创新课堂；游戏化教学
        引言：近年来，随着新课改的实施，小学英语教学工作在开展的过程中也需要转换思路，以更加符合学生心理成长规律，接受习惯和文化背景的方式进行新一轮教学改革。在教学实践当中，笔者发现，情境式教学法对小学生的课堂能动性提升、学习效率改进有着重要作用，因此，本文将详细探讨如何将情景式教学科学运用到小学英语课堂当中，从而改善教学效果，提升学生学习兴趣。
        1.小学英语融入情境教学应遵循的原则
        任何一门学科的教学都不是教师毫无章法地随意开展的，它必定是有迹可循的。所谓万变不离其宗，丰富的教学方式下也必然有着其需遵循的基本原则。
        1.1关注学生认知水平
        情境教学不仅注重对学生情感的调动，还注意对学生智力的培养，使学生通过某个具体的情境引发思考。因此，教师在创设情境时，需要结合小学生的心理接受习惯、文化习惯以及原有经验等，创设情境。比如，对中高年级阶段的小学生而言，他们已经具备了最基础的英文字母和发音基础，因此，需要用更加生动的情境来营造认知环境，帮助其进入对话、语段的练习阶段。
        1.2联系学生生活实际
        英语是语言类学科，教师在教学中利用生活中某一场景展开教学更加有利于调动学生的情感体验，丰富学生的主观感受，培养英语生活化的意识，激发学生在生活中运用英语表达的欲望，从而有效提高英语学科的学习效率。
        1.3注意情境的多样性
        为避免教学形式重复单调，使学生产生厌学情绪，阻碍英语课堂教学质量，教师在教学中需注意情境设计的多样性。通过创设实际情境或是借助其他工具创设虚拟情境，丰富学生的体验，同时有利于学生对于英语课堂学习保持新鲜感与好奇心。
        2.小学英语课堂情境教学研究探析
        2.1运用实物或图片等道具，创设具体情境
        由于小学阶段学生年龄较小，抽象思维相对欠缺，教师在教学时可以借助实物创设直观情境，利用学生熟悉的生活物品启发学生思考，巧妙地运用实物将抽象的英语语言知识与形象具体的物品联系在一起，加强学生的学习印象，便于学生理解，从而有效提高学习效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，在学习文具类的单词时，教师可以借助学生的文具进行现场演示教学，还可以通过单词朗读展开互动，增强学生的学习印象。当教师读到“pencil”时，学生立刻举起手中的铅笔，并逐一拼读该单词；当读到“pencil-box”时，学生要迅速举起文具盒，再大声拼读。通过这样的方式，将原本枯燥的单词教学环节变得生活起来，而且学生化被动为主动，大大提高了单词学习效率。
        2.2利用现代化教学手段，创设生活情境
        现代化互联网信息技术可以为英语课堂教学创设更多较难实现的场景，或是通过清晰的画面与逼真的音效来最大限度还原某一具体场景。虽然它创造出的情境是虚拟的，但是它也能给学生带来一定的影响。尤其是对于想象力较弱的学生来说，多媒体可以增加其知识视野，激发想象力与创造力，有效提高英语课堂学习效率。
        比如，在学习与心情有关的内容时，教师可以结合多媒体播放具体动画情境，让学生通过一个个生活化的情境感受动画中人物心情，并用英语单词概括出该情境下人物的心情，如“happy”“sad”等，结合具体语境进行分析；在学习身体部位的相关内容时，为加深学生对于身体各部位名词的记忆，教师可以借助多媒体播放英语韵律操，让学生通过身体的律动来记忆单词，增强学生对于自己身体各部位的了解。
        2.3借助表演情境，进行语言实践
        传统教学中教师局限于教材的全面讲解中，过程枯燥且无感染力。新教育背景下要求英语教师要通过丰富的语言，抑扬顿挫的语调，再结合肢体语言来具体化呈现教材内容，亦或是理解为将教材内容演绎出来。这种方式不仅可以展示教师个人教学风采，集中学生课堂注意力，还能使学生在耳濡目染中，通过一系列动作理解并掌握教材内容。
        基于此，为提高学生对教材内容的理解程度，教师可以借助角色扮演，情境对话，模拟演练等形式，让学生在表演的过程中，分析与思考相关问题，锻炼学生的口语表达。比如，在学习“Our new home”时，教师可以让学生分小组自由创建情境进行表演，或是借用教材中的情境进行模拟。活动中，首先给学生充足的时间进行排练；接着，决定小组表演顺序；最后，对表演优秀的小组予以奖励。用这种方式可以提高学生英语课堂互动参与积极性，锻炼学生英语口语表达能力，有利于学生后续的英语学习。
        结束语：
        情境法在小学英语教学当中的应用，还需要英语教研工作者们不断思考与改进。运用情境教学法的同时，需要秉持小学英语教学的目标与原则，鼓励学生学以致用，激发学生学习的兴趣。总之，情境教学法不仅创新了教学模式，让英语课堂变得更加生动，也提升了学生认知陌生事物的能力。
参考文献：
[1]丁倩.小学英语情境教学策略研究[J].内蒙古教育，2019(18):111-112.
[2]张海英.情境教学在小学英语教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019(45):112.
[3]骆凤玲.核心素养下小学英语“情境教学”的实践与探索[J].华夏教师，2019(6):51.