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小学数学教育教学中思维能力的培养沈方军

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：沈方军

[导读] 小学数学是义务教育中重要的课程内容。在这一阶段学生将获得基础的运算能力、逻辑能力和思考能力，并对一些经典数学思想有所了解。良好的小学数学教育对学生综合素质的提升大有裨益。本文将以人教版六年级数学教材为例，针对小学数学教育中如何培养思维能力这一问题，提出七个方面的可行策略。

咸丰县清坪镇青岗岭小学沈方军 445612

摘要：小学数学是义务教育中重要的课程内容。在这一阶段学生将获得基础的运算能力、逻辑能力和思考能力，并对一些经典数学思想有所了解。良好的小学数学教育对学生综合素质的提升大有裨益。本文将以人教版六年级数学教材为例，针对小学数学教育中如何培养思维能力这一问题，提出七个方面的可行策略。
关键词：小学数学，教学策略，思维培养
        在国家深化教育改革，推进素质教育的大环境下，提升学生们思维能力的重要性不言而喻。小学教育是教育事业的根基，而数学又是逻辑思维的源泉，因此小学数学教育成为了培养学生思维能力的先头阵地。人教版的小学六年级数学是教材中的经典，故以此书为基准，讨论在教学过程中怎样增加孩子的学习兴趣，如何提升学生的思维水平。
        1.善于观察的数学眼光
        小学数学和日常生活息息相关，涉及到方方面面的常识性问题。要引导学生体会到无处不在的数学知识，感受到数学和生活的紧密联系，认识到数学的实际意义。例如讲解人教版六年级上册《位置与方向（二）》一节时，就要帮助学生建立起东南西北的方向概念、两地之间的距离概念，并了解简单的比例尺知识。一双善于观察的眼睛有利于学生主观能动性的发挥，在寻找知识的过程中进一步认知世界，逐渐养成条理性思维。
        2.身临其境的内容设计
        教学过程中，涉及到课本中应用性较强的知识，不妨把课本当成剧本，把课堂当成平台，让学生们扮演书中的角色，在课上复现相应的数学情境。既能让课堂氛围妙趣横生，又能吸引学生的注意力，激发对数学的喜爱之情。这种理论同实际结合的方法，能让学生在情境中学会思考，在思考中不断进步。例如，讲解人教版六年级上册《分数除法》一节时，可以安排同学们相互扮演医生和病人，按药量计算每天该吃几次、每次该吃几片等。
        3.举一反三的思考方式
        小学生普遍思绪活跃，应发挥学生们丰富的想象力，培养学生的开放性思维。每当结束一个题目的讲解，便可利用举一反三的原则，类推同一知识点在其他题目中的应用，帮助学生养成勤于思考的习惯，让他们的数学思维更加敏锐。举一反三的思考方式能有效解决学生只会做死题的缺陷，让更多看似复杂的问题迎刃而解。例如讲解人教版六年级上册《比》一节时，可以在教学过程中先让同学们建立比的概念，再逐一解决蔬菜种植面积、混凝土制作配方和长方体框架的长宽高问题。

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        4.颠扑不破的数形结合
        教师要妥善使用数形结合的经典授课思想，借助数字阐述图形属性，借助图形直观数字规律，做到抽象问题直观化，复杂公式简单化，提升学习效率，提高理解层次。利用教具，让学生在实践过程中多观察、勤动手、细思考，争取解决学生们逻辑能力差、空间能力差的症结。例如讲解人教版六年级下册《圆柱与圆锥》一节时，可以将圆柱体和圆锥体教具分发给同学们，让他们仔细观察。有了对形状的具体认知后，进一步引入底面、高等概念，并和周长、面积等旧有内容有机结合，做到学习全面化、系统化。
        5.教学相长的课堂翻转
        在讲授易于理解、开放性强的章节时，可以用课堂翻转的教学模式，让学生走上讲台，自主选择知识点和教学用具，为老师和其他同学进行讲解。这种个性化的方式能有效提高课堂互动性，加深对相关知识点的记忆，在鼓励学生主动探究的同时培养表达能力，可谓一举多得。例如讲解人教版六年级下册《负数》一节时，可以让学生上台例举生活中负数在哪些地方有所应用，教其他同学在数轴上区分正数和负数，指出相应负数的位置等。
        6.温故知新的归纳总结
        教师要做到对教材内容了如指掌，对学生掌握知识的程度一清二楚。数学这门学科有循序渐进、环环相扣的特性，往往一步跟不上，便步步跟不上，故要做到学而时习之，温故而知新。反复强调重要的知识点，勤做练习；善用表格、思维导图等归纳复杂的知识点，理清认知。经过不断的重复和反思，学生的数学功底才能扎实，思维能力才会提升。例如人教版的两章《百分数》分列于上下两册，在下册部分学习结束后需重新回顾上册的内容，总结归纳，定义、计算、应用要面面俱到，让学生对百分数做到系统化掌握。
        7.集思广益的学习氛围
        教师应鼓励学生课上多讨论、多提问；课下多反思，多请教。在维持课堂秩序的前提下做到集思广益。遇到重难点章节，除了课上认真细致的讲解，还要让学生们学会互相帮助，共同学习。有时学生的独特思路比教辅书中的标准答案更具价值，要鼓励学生主动分享，并对勤于思考的学生做出表扬，培养学生探索的主动性。例如讲到人教版六年级上册《数学广角》一节时，就要让学生就题目里的数学规律进行讨论，解决书中难点，熟悉数学思想，实现集体进步。
        结束语：
        百年大计，教育为本。小学数学教学能够培养学习兴趣，提高学生的逻辑能力，分析能力和计算能力，让学生对传统数学思想形成简单认知，为后续中学数学教育打下基础。培养学生思维能力的方法数不胜数，依然需要广大教师在实践中继续探索，总结经验，优化创新，为素质教育的推行做出贡献。
参考文献：
[1]刘婧.小学数学教育教学中思维能力的培养[J].热点透视，2019,(3):26-28.
[2]周建国.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].读与写杂志，2015,(8):225.