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探析泥塑教学在小学综合实践课中的运用

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：刘斌吴燕

[导读] 为了响应国家以及教育局教学内容多元化，方法多样化的号召，不少学校已经在这方面获得了不错的成效，培养下一代的兴趣爱好最重要的阶段就是小学，在小学课程中增加了综合实践课能有效地锻炼学生的动手能力，实践经验，培养积极好学的性格，而泥塑目前还没有被很多学校用来做为小学综合实践课程，本文就此探析泥塑教学在小学综合实践课中的运用。

重庆市石柱土家族自治县中益乡小学校刘斌吴燕

摘要：为了响应国家以及教育局教学内容多元化，方法多样化的号召，不少学校已经在这方面获得了不错的成效，培养下一代的兴趣爱好最重要的阶段就是小学，在小学课程中增加了综合实践课能有效地锻炼学生的动手能力，实践经验，培养积极好学的性格，而泥塑目前还没有被很多学校用来做为小学综合实践课程，本文就此探析泥塑教学在小学综合实践课中的运用。
关键词：泥塑教学；综合实践课
        泥塑作为“返璞归真”的一项技艺，它已经从古时候的满足生活需求的泥巴用品逐渐演变成汇聚智慧结晶的国家非物质文化遗产，毫无疑问泥塑是一门古老而又充满生机的民间艺术，通过对泥坯的塑造，一个个灵动的人物和动物形象出现在眼前，而这个塑造的过程充满着想象力，创造力，动手能力，审美等多个方向的考验。
        1.泥塑教学对于学生成长的影响
        每一门课程都是对学生的教学和潜力的激发，发掘学生的特长，兴趣爱好，综合实践课对于小学生的正面影响至关重要。
        1.1泥塑教学的内容
        泥塑的主要流程是将黏土和棉花纤维混合泥坯进行捏造塑形，阴干之后再在泥坯上进行彩绘，因此泥塑也被称为彩塑。
        泥塑教学的内容应该先从文化入手，例如：老师先讲解泥塑的历史文化，非物质文化遗产身份，像泥人张这样具有代表性的故事，之后再将已经准备好的泥坯分发给每位学生，让他们根据自己的想法进行塑造形象，期间要对学生的作品表示肯定和表扬，之后将做好的泥坯陈列在学生看得到的地方直至阴干完毕，再带学生们对泥塑进行彩塑。
        1.2泥塑教学对学生教育起到的作用
        泥塑教学的内容对学生教育的作用主要体现在这几点上，加强学生对于传统文化以及技艺的记忆与传承，通过泥塑形象的塑造过程锻炼学生动手能力和想象力，将一块没有形状的泥土一步步的捏成想要的形象，通过看的见的泥塑阴干过程来锻炼学生的耐心，最后的上色步骤则是对审美的塑造，很多美好的东西可以通过他们自己的双手创造出来，最终作品出来以后会给学生带来很强的成就感并增强自信心。
        2.在泥塑教学过程中做出创新策略
        前面我们提到，泥塑是项古老而又充满生机的艺术，古老体现在他悠长的历史上，生机则是体现在他独具一格的塑造性上，只要动手能力强，基本上什么外形的泥塑都能做出来，但是当泥塑被作为实践课程搬上课桌时，有可能会因为他是传统文化，并且因为需要手直接接触泥土产生导致学生产生抵触心理，这种情况下就要通过创新策略来处理可能会发生的各种情况。

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        2.1泥塑教学过程中对于特殊情况的应对策略
        针对教学中可能出现的特殊情况应该提前做好预案，例如：学生对于泥塑创作有抵触情绪，为了预防这种情况出现，老师不能直接将一团泥土丢给学生，在开始实际上手操作前应该先安排一节预习课，对于泥塑的文化背景，历史故事，技艺传承等生动形象的传达给学生。对于实践课程中会用到的器材，设备，手法等老师在预习课上先演示一遍，之后在正式开展实践课时要提前准备好手套，在学生体会到泥塑过程的快乐以后，再引导学生直接上手制作。
        再例如在课程中，有部分动手能力不强的学生难以完成作品时，老师拿出提前准备好的简单泥塑形象作为参照，并且辅助学生完成。
        2.2在泥塑教学中做出创新
        泥塑的创作周期较长，教学时间也一样，那么怎么让这个过程变得学生更感兴趣和积极主动是需要攻克的难关。小孩子往往会对新鲜事物更加感兴趣，在教学中进行创新可以显著地提升学生对于学习泥塑的兴趣。
        例如：
        （1）结合当下学生感兴趣的动漫人物，历史伟人，生活用品，体育器材等提前准备好图片，以此让学生主动的想要完成手上的泥塑作品。
        （2）提前做好调研选出几个形象供给学生们观摩，比如石膏伟人像，动漫手办，动画玩偶这样的立体形象，并且将观摩的形象作为奖品奖励给还原度最高的学生，学生可以自由选择想要竞争的模型。
        （3）准备一个透明的展柜放在教室里，把学生们塑造完成后的泥塑陈列在展柜中，拍照留念，完成上色以后将泥塑作品长期陈列在教室展柜里，等待阴干的过程还可以锻炼学生的耐心，作品陈列能增强学生的成就和自豪感，潜移默化的喜欢上泥塑这种类型的创造型手工。
        （4）针对学生们的作品设立最佳还原奖，最佳创意奖，最佳色彩奖等，奖项越多越好，可以是对不同方面的表彰，以此让学生全面发展，而不是单独将一两个学生拉出来单独表扬。
         结束语：
         泥塑教学确实是一门可以锻炼到学生多个方向能力的实践教学课程，做到了教学内容多元化，教学方法多样化，但是这种类型的实践课程要普及到大部分的学校还是十分困难的，很多条件不好的学校，别说实践课程了，甚至连必须科目的科任老师都没有，有时候数学是体育老师教的并不是一句玩笑话，希望以后师资力量能多往这些地方输送，让他们也能上多元化的实践课程，我们不止要做到脱贫攻坚战的全面胜利，也要想尽办法做到全民素质教育的全面胜利！
参考文献：
[1]娄晓平.泥塑课在小学美术教学中的实践与探索[A].课程教育研究 (2017) 13-0-01
[2]舒芳.黄陂泥塑在小学美术教学中的开发与运用[A].华中师范大学 (2017) 12-01
[3]涂建丽.基于游戏的小学综合实践活动的开展[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(1):182.