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核心素养下小学英语思维能力的培养研究

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：李秋平

[导读] 英语目前是学生必学的科目之一，在语言的学习上，从小接触专门的语言训练，能够更好地规范语言的基础逻辑，提高表达能力。在小学阶段的学习中，英语教学更加注重于逻辑思维的引导，让学生充分适应英语的表达逻辑，这对于学生后续的英语学习来说，有较大的帮助。

南京市六合区励志学校李秋平

摘要：英语目前是学生必学的科目之一，在语言的学习上，从小接触专门的语言训练，能够更好地规范语言的基础逻辑，提高表达能力。在小学阶段的学习中，英语教学更加注重于逻辑思维的引导，让学生充分适应英语的表达逻辑，这对于学生后续的英语学习来说，有较大的帮助。因此在逻辑思维的引导过程中，首先要明确英语的表述形式，了解与汉语表述形式的不同，例如英语更加注重逻辑性，在表述时，按照因果、先后的关系，将内容阐述清楚，这样能够更好地运用这一语言。
关键词：小学英语；思维能力；能力培养；研究发展
        在语言的学习过程中，年龄越小，对于语言的掌握则会越好。所以，在当下的教育中，许多小学都开展了英语教学，通过专业的语言培训，让学生可以较早地接触到外语的学习，这样不仅能够提高学生的语言接受能力，更是可以在长期的英语环境中，提高自身的语言表达能力。英语的学习具有一定的逻辑性，尤其是在表达的过程中，更加需要注意表述内容的逻辑，这样才能够更好地与他人进行沟通交流。为此，在当下的小学英语教学过程中，要结合教材的基础内容，引导学生进行自由化的语言表述，加强表述过程中的逻辑思维能力，提高学生的英语水平。
        1.小学英语教学所存在的问题分析
        1.1教学过于机械化
        在当下的英语教学过程中，大部分的教师都是按照传统的教学模式，结合书本的内容进行教学指导，这个过于较为机械化，学生只是跟着老师的步伐进行学习，而忽略了学习过程中自主性以及逻辑性。机械化的教学方式，使得学生在其中丧失了自我思考的能力，所有的知识内容都是以教师的教学为主，采用死记硬背的方式，将重点的知识进行记忆。这样的方式对于学生的英语能力提升并未产生较大的作用，反而限制了学生的思维发展。为此，在当下的教学中，应当灵活应用教学方法，将学习的主动权、表达的主动权交付到学生手中，让学生能够通过自己思考进行学习，这样才能够进一步提高学生的英语能力水平。
        1.2逻辑思维疏导不明确
        英语的学习具有一定的逻辑性，无论是在书面知识的学习，还是在语言表达的学习上，都应该注意其中的逻辑变化。通过对当下小学英语教学现状进行分析，发现在小学英语教学的过程中，存在有逻辑思维疏导不明确的情况发生。这主要是因为，在日常的教学指导中，教师过于注重知识点的记忆，而忽略了灵活转变思维方式的引导，从而使得学生在进行学习时，无法灵活的变化逻辑，出现了学习困难的情况。为此，在当下英语教学的发展过程中，应当加强英语的逻辑思维疏导，让学生掌握灵活的逻辑思维变化方法之后，才能够更好地进行英语的学习。
        2.核心素养下小学英语思维能力的培养研究
        2.1提高学生的关联思维能力
        在加强学生思维逻辑的过程中，首先应当提高学生的关联思维能力。

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英语中，许多的知识都是相互关联的，汉语的学习也是如此。因此，在教学时，教师可以利用这些知识，完成对学生的思维引导。例如，在教师在说出一个单词时，学生根据听到的内容，绘制出相应的图画，这不仅可以激发学生的学习欲望，更是能够培养学生的关联能力，加深对于知识的印象。在译林英语+香港朗文版本的教材上，需要掌握一些基本的学习用品单词，包括“pen”、“pencil”、“eraser”、“bag”等。教师若说出“pen”这个单词时，学生可以在黑板上画出相应的钢笔图形，加深对于该单词的了解。另外，教师也可以通过绘画的形式，让学生说出相应的单词，这样的互动可以更好对帮助学生学习。
        2.2加深英语文化的了解
        英语是一门独立的语言，所以它的语言体系形成也具有一定的规范。因此，在教学的过程中，教师可以通过加深学生对于英语文化的了解，提高学生的英语水平。例如，在译林英语+香港朗文版本的教材上，需要学习各种打招呼的方式，由于英语的打招呼方式与中文不同，所以教师可以适当的普及一些英语国家的文化知识，使得学生的印象加深。例如，在英国打招呼时，一般会先说：“Hi，How are you today？”然后接着聊一下天气：“It is a fine day today.”这是国外比较常见的打招呼方式，学生在了解了具体的文化之后，对于这些口语的交际用词能够变得更加的熟练。
        2.3加强口语的表述逻辑
        口语中逻辑能够让英语交流变得更加的顺畅，所以，在日常的教学过程中，教师应当加强学生在口语表述方面的逻辑，通过有针对性的引导，促使学生习惯于英语的表述逻辑，这对于往后的英语学习有较大的帮助。例如，在教材的学习中，学习介绍他人的一些特征，教师可以引导学生按照从上到下，或者从外到内的方式，逐一介绍他人的基本特征。“She is a girl.She looks like pink,Because she likes to wear pink jackets.”在这一段的介绍中，表明了这个女孩很喜欢粉红色，因为她经常穿粉红色的外套。口语的表达有前因后果的逻辑在其中，大大提高了口语表达的条理性和逻辑性，这样能够有效地提高学生的口语能力。
        结束语：
        小学英语的学习，应当从逻辑思维出发，在掌握好基本的语言逻辑之后，再进行深入地知识学习，这样能够更加快速地了解知识的内容。为此，在当下的小学英语教学中，教师可以通过提高学生的关联思维能力、加强口语的表述逻辑等方式，进行学生的英语能力培养，进一步提高教学的质量，让学生能够充分掌握英语学习中的惯性逻辑。
参考文献：
[1]马俊. 核心素养下小学英语思维能力的培养研究[J]. 校园英语，2018(30):146.
[2]杨晓玲. 核心素养下小学英语思维能力的培养[J]. 陕西教育（教学版）,2017(Z2):69.