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高中思想政治课中情景素材的选择和有效利用

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：李广翠

[导读] 新课改对思想政治的教育标准提出了更高要求，促使高中思想政治课的教学形式发生了巨变，越来越多的高中老师开始有意识在政治课堂中创造性的加入情景素材辅助教学，期望能为学生创设一个良好的学习环境，但想要达到这个目的，情景素材的合理选择和有效利用至关重要。本文就高中思想政治课情景素材如何选择和利用问题，予以探讨。

云南省昌宁县第二中学李广翠 678000

摘要：新课改对思想政治的教育标准提出了更高要求，促使高中思想政治课的教学形式发生了巨变，越来越多的高中老师开始有意识在政治课堂中创造性的加入情景素材辅助教学，期望能为学生创设一个良好的学习环境，但想要达到这个目的，情景素材的合理选择和有效利用至关重要。本文就高中思想政治课情景素材如何选择和利用问题，予以探讨。
关键词：高中思想政治；情景素材；选择；有效利用
        高中思想政治对理论性知识的概况能力，理解能力和推论能力有一定要求，教材里的部分知识学习难度很高，而在课程里引用情景素材，能协助学生及时消化知识难点，提高对思想政治的认知深度，但在现实教育中，老师挑选和利用素材时难免会遇到各种各样的问题，还需结合自身的实际教学经验妥善解决，避免走入情景教学误区。
        一、高中思想政治课情景素材选择和利用易出现的问题
        （一）素材选择小众，缺乏共鸣
        情景素材的选择最容易出现的问题是，老师只从自己的角度出发寻找素材，而不考虑学生对素材的认知程度如何，导致最后选择的素材往往太过小众，在课堂上使用后，无法引起共鸣，学生的学习热情也会大打折扣。比如在学习毛泽东思想时，老师利用报纸上宣传毛泽东思想的新闻内容作为素材，这显然不合适，毕竟高中学生很少会看报纸。
        （二）素材利用刻板，缺乏乐趣
        上课前老师都会利用素材设计教案，准备在课堂上按设计的流程教学，但是高中生总是充满了意外性，总会打乱老师的教学步骤，比如老师准备让学生介绍国庆节，以此引出爱国主义教育，学生介绍时却突然提到了建军节，有的老师会直接忽视这一现成素材，继续按原本轨迹授课，如此刻板的素材利用方式，课堂上缺乏乐趣，学生表达的积极性会降低。
        二、高中思想政治课中情景素材如何选择及有效利用
        选择和利用的情景素材需满足教学任务的要求，符合学生的基本学习规律，最终在让学生掌握知识的同时，培养出更好的学习能力。
        （一）素材的选择需做到以下两个方面
        1.素材贴近生活，简化学习过程
        高中学生已经具有一定的生活经验，对于日常生活中常见的东西认知程度高，如把这类东西作为情景教学的素材，能够让学生可以直接以素材为媒介，根据现实生活经验将素材与抽象的理论知识点对应起来，以此简化学习过程，间接促进学生理论知识的深化理解。

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        比如，老师可以用学生熟悉的钟表为媒介，将钟表与思想政治中一个重要的知识点“整体与部分的关系”联系起来，用钟表代表“整体”，钟表的零部件代表“部分”，通过观察钟表的拆合，学生就学习到了整体与部分的关系是可以互相转化的，就像钟表，组合在一起时是计时工具，拆开后只是一堆无用的零件，而零件再组合，就又成为了一个钟表，一个整体。
        2.素材种类多样，促进多方面能力发展
        素材的表现形式是多样的，不同的表现形式，可以获得不同的情景教学效果。像以文字作为主要信息传播媒介的书面类素材，可以训练学生的阅读理解能力和抽象思维能力，图片类的素材展示信息的方式比较直观，能训练学生的反应能力，也能缩短教学时间，至于实物类素材，主要训练学生的动手能力。老师在选择素材时，可以将文字、图片、实物三类素材相互之间进行混搭，促进学生能力朝多方面发展。
        例如，在学习思想政治中“量变引起质变”方法论时，指导学生组队去做“滴水”实验，将实验的方法和目的以书面的形式交予学生，让他们按照实验步骤，用滴管向杯子里滴水，体验一滴水到变为一杯水量变引起质变的过程，并用文字写下实验感悟。在过程中，学生们既学习了量变和质变的含义和关系，也锻炼了思维能力和动手能力。
        （二）有效利用情景素材的方法
        1.问题情景中有效利用素材，激发学习主动性和求知欲
        只将素材简单呈现在学生面前，不利于激发学习的主动性、积极性，但通过利用素材，以提问的方式预设一个问题情景，学生在情景中会不由自主的发散思维，主动去思考问题和寻求答案，能有效利用素材帮助他们提高主动性，激发求知欲。比如，以著名的“蝴蝶效应”理论为素材，营造一个问题情景：为什么会出现蝴蝶效率？蝴蝶效应体现了什么思想政治原理？老师在一旁引导学生思考方向，最终找到答案，通过这个过程，学生有效学习了“联系具有普遍性”知识，明白了所有事物都存在联系，整个世界普遍联系在一起，并互相影响。
        2.把握时机有效利用素材，发挥教学功效
        素材只有在恰当的时机展示和运用，才能在教学中发挥最大的效用，而利用素材的最好时机是在学生遇到学习难题且思考不出答案时，这个时候出示素材答疑解惑，学生会对问题所涉及的知识点留下深刻印象，知识掌握的也更牢固。比如在学习运动与静止的辩证关系时，高中学生常常不能理解“静止就是不显著运动”这句话，老师可抓住时机利用多媒体素材，通过影像资料，对比静止和运动，使他们及时理解和记住知识点。
        结束语：
        高中的思想政治教育的目标是培养高中学生建立正确的世界观和价值观，适应社会的发展和生存，思想政治教学使用情景素材进行教学，不仅仅能使学生掌握具体的理论知识，也能促进思想政治教育目标的实现。在实际课堂教学中，素材的选择和有效利用存在许多变量，老师需以学生的角度看待教学，注意观察学生的表现，尽力使思想政治课变得有趣，让学生爱上思想政治课。
参考文献：　　　
[1]许群英.思想品德课教学素材的合理利用和选择[J].绍兴文理学院学报（教育学研究）,2012,(11):64-67.
[2]姚继莲.走出高中思想政治课教学素材选用的误区[J].中国科技创新导刊，2013,(10):150-151.