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浅议高中历史教学中的家国情怀教育

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：赖曜洲

[导读] 史书万卷，不离家国。家国情怀是植根于我们中华传统民族精神血脉之中的文化发展传承，在新时代社会背景下，对于青少年学生家国情怀的培养被置于立德树人工作的逻辑思维起点。高中历史作为一门传递中华文明的人文学科，历史教学需要向学生讲好中国故事，增强华夏认同，涵养他们深沉的家国情怀。

四川省内江市第二中学   赖曜洲 641000

摘要：史书万卷，不离家国。家国情怀是植根于我们中华传统民族精神血脉之中的文化发展传承，在新时代社会背景下，对于青少年学生家国情怀的培养被置于立德树人工作的逻辑思维起点。高中历史作为一门传递中华文明的人文学科，历史教学需要向学生讲好中国故事，增强华夏认同，涵养他们深沉的家国情怀。基于家国情怀教育的必要性，本文尝试提出在高中历史教学中渗透家国情怀教育的可行策略。
关键词：高中历史教学；家国情怀教育；可行策略
        家国情怀，是每一名当代中国人对祖国的深情表达，是中华传统民族文化不变的民族发展基因、共同的精神底色。高中时期，是一个人思想形成的重要时期，民族情感教育是不可或缺的。教师要充分发挥历史的人文性，深入挖掘中华文明蕴含的家国情怀，激发学生真挚的情感和价值共鸣，为学生的终身发展奠定基础。
        一、在高中历史教学中渗透家国情怀教育的必要因素
        （一）塑造正确三观，培养公民责任
        新课标明确指出中国历史学科具有人文性，高中历史教育教学可以通过优秀的人类政治、经济、文化历史来陶冶学生心灵，帮助学生提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度。另一方面，科学的家国情怀教育，可以让学生正确认识到“家”与“国”之间的密切关系，让学生明白个人利益与国家利益是相互联系、密不可分的。通过教师的积极引导和历史文化熏教，高中生可以树立积极正确的人生观、价值观和世界观，形成强烈的公民责任感和国家使命感，从而成长为国家无私奉献的优秀人才。
        （二）提升思维认知，构建唯物史观
        中华民族文明的漫漫长河中有太多的兴衰荣辱与家国情怀。在高中历史教学中渗透家国情怀，可以充分展示我们国家多元灿烂的历史文明，培养学生的文化自信和民族自豪感。开展家国情怀教育，还可以深刻展现中国近代被侵略的屈辱和艰辛，进而唤起学生的情感共鸣，点燃学生的奋斗热情。与此同时，高中历史教育教学将“家”与“国”紧密相连，有利于帮助提高学生进行更加系统化地获取相关知识管理信息，深化学生对于中华民族历史的认知与感悟，从而高效推进高中生唯物史观的构建。
        （三）抢占精神高地，倡导自信自强
        当今时代世界各地文化多元涌入，国际局势风云变化，高中生自我意识强烈，但辨别是非的能力需要加以引导。这就需要我们教育者主动出击，强化青少年学生的思想文化引领。因此，在历史教学中渗透家国情怀教育势在必行，引导学生强化国情教育，增强风险意识，正确认识当今的时代潮流、国际局势，树立正确的历史观、大局观、角色观，捍卫国家核心和民族利益。以自信开放、包容友善的大国胸怀理解多元的世界文化，在放眼全球视野的同时，增强华夏认同，让学生既有世界眼光，又有中国情怀。

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        二、在高中历史教学中渗透家国情怀教育的可行策略
        （一）立足本土实践体验
        传统的高中历史教学停留在理论灌输上，历史学科知识严重脱离了现实生活。因此，学生很难感受到历史的现实意义，更难以感受到历史蕴含的家国情怀。借助本土历史资源，开展合理的历史实践能帮助学生深刻感受历史的内涵，给予学生身临其境的活动体验，深化学生的家乡情感，给予学生多样化的学习体验，走出课堂，融入国家社会。因此，在高中历史教学中，教师应统筹考虑实际教学情况和学生的兴趣爱好，合理利用教学资源组织各种历史实践活动。例如在内江地区，教师可以组织内江市革命烈士陵园扫墓活动，内江二中创建者——中共第一任特支书记黎灌英长眠于此，可以充分挖掘他的先进事迹，增添历史的亲切感，同时向学生介绍先烈们为国捐躯的感人故事，宣扬先烈无私奉献的伟大民族精神，以激发培养学生自己内心深处的爱国主义情怀与公民社会责任感，在无形中深化了家国情怀教育。
        （二）深挖教材史料素材
        历史是最好的教科书，中华文明蕴含的教学素材不胜枚举。然而，在应试教育思想影响下，我国高中历史教学往往以理论知识教学为主，而忽视了历史精神和人文精神的传承，未能将国情充分渗透到教学活动中。因此要对学生开展家国情怀教育，教师就必须革新教育教学理念，深挖历史教材中的家国情怀，充分运用历史教材实现史料化教学。例如人民版高中历史必修二《近代中国民族工业的兴起》一课中，便提到在中国内外交困的严峻局势下，状元张謇毅然决然弃官从商，致力于创办民族企业，掀起了实业救国的浪潮。在此历史事件的基础上，指出实业救国运动所蕴含的民族情感，分析国家荣辱与个人利益的关系，提高学生的民族自豪感和历史使命感。
        （三）把握课堂情景创设
        传统的高中历史课堂，教学模式倾向于单向灌输而缺乏新意。长此以往，学生缺乏学习热情，难以积极参与到历史文化学习教育活动中，甚至部分学生会产生历史无用论的错误想法。要解决这一问题，教师必须打破常规的教学模式，丰富历史课堂教学形式，以满足高中生的学习需求和心理需求。如教师可以围绕家国情怀教育，开设微专题研讨课、历史知识竞赛课，利用信息技术资源，以立体的方式呈现历史事件巧妙地融入国情教育内容，创设生动的历史情境。这样的教学活动形式进行更加生动有趣，有利于提高学生发展历史思维的自由发散，能够得到有效培养学生的历史发展观与家国情怀。教师还可以开设活动探究课、百家讲坛课，进行小组教学，组织开展探索调研、分组讨论、风采展示，引导学生分析历史事件中蕴含的精神品质，帮助学生在交流和讨论中锻炼历史思维的深刻性和主动性，塑造学生的正确价值观。
        三、结束语
        家国情怀的培养并非一蹴而就，更需要潜移默化、等待绽放的过程。作为一名历史教师，仰望星空，也需要脚踏实地。要树立正确的教育发展理念，设置科学的教育教学目的。创新高中历史教学模式，创新多元化教学策略，促进家国情怀教育与高中历史教学的有机结合、互补。在理论教学和实践活动中，激发学生的家国之情，这亦是时代对教育的深切召唤。
参考文献：
［1］陈远武.浅议高中历史教学中的家国情怀教育［J］中华活页文选.教师版，2020（07）
［2］汤蓉. 浅议高中历史教学中的家国情怀教育［J］中文信息，2019（05）