浅谈小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：孔凡全

[导读] 参与式学习是一种发展学生思维的教育理念，更是一种强调能力为导学的学习方法，对于革新小学数学课堂教学具有关键作用。教师在数学教学中采用科学的参与式学习能够激发学生数学思维，在课堂中建立数学学科认知。学生参与到探究知识的过程中来，亲自动手操作、动脑发现，能够以原有知识为基础通过参与式学习进行新知的主动构建，使得学生对于数学知识饱含更多智慧与情感，全面提高学生数学思维。

湖北省咸宁市通山县杨芳林乡中心小学孔凡全

摘要：参与式学习是一种发展学生思维的教育理念，更是一种强调能力为导学的学习方法，对于革新小学数学课堂教学具有关键作用。教师在数学教学中采用科学的参与式学习能够激发学生数学思维，在课堂中建立数学学科认知。学生参与到探究知识的过程中来，亲自动手操作、动脑发现，能够以原有知识为基础通过参与式学习进行新知的主动构建，使得学生对于数学知识饱含更多智慧与情感，全面提高学生数学思维。
关键词：小学数学；课堂教学；参与式学习；教学策略
        在现代小学教育中，教师想要深入贯彻“一践行，三学会”就离不开学生的真实参与向实践的转化，提高现代小学教师教学管理能力。对于教师而言，一方面，应根据学生的发展诉求，从学生学习需求出发，选择科学合理的参与内容，根据课程学习要求设计适当的参与方式，从小学数学课程大纲入手，进行整体规划，开展小学数学参与式学习课堂。另一方面，在参与式学习中，教师要及时反思、改进并且在参与式实践教育中及时观察、记录、反思，不断完善教学内容，保证学生学习主体地位。
        一．关注个体差异，面向学生全体
        俗话说“教育即生活”，在小学数学课堂中，教师应用参与式学习教学方式应注重学生的学习习惯、行为方法、学习能力等方面存在的差异，关注个体差异，尊重差异，以人为本，尽量做到因材施教。教师在参与式学习的教学中要参与学生成长过程，使学生在原有学习基础上取得进步，灵活设置教学目标，采用分层教学，使学生真正参与其中。
        例如，在人教版四年级数学下册《统计》这一章节中，旨在引导学生根据不同的数据特点进行收集和整理，教师可以根据学生学习情况提出不同要求：选择一些简单数据使一般类型的学生扎实基础，提高自信心，同时对于学习能力较强的学生进行拓展提升，让拔尖的学生更加优秀。在参与式学习实际教学中做到面向全体学生，使学生都能有所提升。
        二．明确参与目的，组织有效操作
        在数学参与式教学课堂中，经常出现教师指示不明，学生盲目参与的现象。学生成为课堂上的提线木偶，教师说拿就拿，说放就放，学生没有明确目标，在参与式学习中一头雾水。学生对于参与目的不明确，将会导致实践盲目、无序，影响参与式学习效果。因此，教师应明确引导学生采取具体行动，进行适当的沟通和讨论，为学生明确清晰的参与目的，组织学生进行正确、有效的参与操作。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在人教版数学四年级上册《角的度量》这一章节中，教师应明确量角器测量的使用方法，使学生对于“角的分类”有初步认识，对于参与式学习过程作出详细的指示：使学生同桌二人合作，利用量角器测量对方所画的角度，共同测量验证。教师组织学生进行有效操作，为学生提供参与操作机会，抓住学生心理，活跃课堂气氛，使学生的学习探究过程更加高效、丰富。
        三．有效对接思维，培养学生感知
        在数学参与式教学课堂中，学生的外在操作与内在思考之间缺少联系。学生动手操作参与到学习中，头脑中的思维却常常脱节，导致为了操作而操作，缺少了思考性的过程，将参与式学习变为机械行为。因此，教师应注重学生参与操作的同时有效对接思维，提高数学学科的感知能力，让参与式学习中学生操作服务于学生思考，帮助学生在头脑中建立抽象数学逻辑，突破教学重难点。学生在参与式学习中，通过观察、操作、实验等外在行为，与头脑思考进行有效对接，能够有效强化数学感知，建立数学表象，牢固掌握数学知识，将被动的数学学习转化为主动的探索获取数学知识，诱发学生强烈的探索欲望，使参与式数学课堂变得更加轻松、愉快。
        四．拓展参与训练，提高学科能力
        通过单一的数学课堂参与活动学生容易感到厌倦，因此，教师应丰富参与契机，拓展多种参与训练活动，设计更多立体化、生活化、多元化的参与式学习活动，为学生数学学习提供生机活力，使学生在多样化的参与式学习中提高数学学科能力。
        例如，在人教版四年级上册《条形统计图》这一章节中，教师引导学生设计统计图表，为学生布置调查任务：对身边同学调查统计单位时间内脉搏跳动次数。教师引导学生对于数据进行记录、整理，制作条形统计图表，调动起学生学习主动性。学生亲自参与到数据的收集整理中来，能够对于制作、分析、读取统计图有更深刻的认识，形成有效的数学认知，应用数学知识融入自身情感，提升参与性学习的活动价值。
        结束语：
        总之，参与式学习将学生从被动接受者转化为主动探索者。作为小学数学教师应充分利用参与式教学，促进学生思维活化，设计多元化实践活动，促进学生动作内化，使学生能够建立数学模型，提升数学思维高度。教师在实际教学中，应关注个体差异，明确参与式学习目的，有效对接学生思维，拓展参与式学习训练活动，全面提高学生数学思维，并且及时在参与式教学中观察、记录、反思，完善教学内容。只有这样，才能满足学生实践需求，完成实践向理论的转化，促进我国小学数学教育改革。
参考文献：
[1]宋小妹.核心素养下小学数学参与式教学法的开展[J].《文理导航》 2020年第30期49-49,93
[2]黄秀梅.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].《教学管理与教育研究》2020年第14期84-85，共2页