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分层教学法在初中英语教学中的应用蒋芙蓉

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：蒋芙蓉

[导读] 初中英语在初中学科教学中占据着重要的位置。在教学中，教师采用什么样的教学方法直接影响学生的学习效率。由于学生之间存在差异，采用统一的、标准化的教学方法不利于每个学生的成长和发展，所以，很多的教师开始重视分层教学在初中英语教学中的应用。

仪陇县来仪小学校蒋芙蓉

摘要：初中英语在初中学科教学中占据着重要的位置。在教学中，教师采用什么样的教学方法直接影响学生的学习效率。由于学生之间存在差异，采用统一的、标准化的教学方法不利于每个学生的成长和发展，所以，很多的教师开始重视分层教学在初中英语教学中的应用。分层教学是把学生特点与教学结合起来的一种教学方法，能够在一定程度上帮助不同情况的学生提升学习效率。就现阶段的初中英语教学而言，实施分层教学具有必要性。
关键词：分层教学；初中英语；教学方法
        我国的教学以大班制为主，一个班有很多学生，每个学生的学习情况不尽相同，有的学生基础较好，有的学生基础相对较弱，教师往往因重成绩、赶进度而忽视基础较弱的学生，这也就导致教师的教学只能满足部分学生的学习需求。加上教师个人的精力和注意力有限，也就难以顾及到班上每一个学生的学习情况。显然，这种传统的教学模式不利于全体学生的成长和发展。在初中英语教学中，要想提升班级整体的学习水平和学习能力，让每一个学生都能把英语学好，采用分层教学是一种有效的选择。
        一、初中英语分层教学的现状分析
        现阶段的初中英语课堂上，很多教师仍然是以传统的教学模式为主，面对不同的学生采用标准化、单一的教学方法，还有一些教师没有充分重视学生的特点，完全按照大纲来制定教学计划，在这样的背景下，学生的学习效率和英语能力难以得到提升，他们也难以获得个人的成长和发展。一方面，教师依据班上大部分学生的学习情况制定教学计划，基础较好的学生往往认为学得不够，但如果教师要考虑全体学生而改变教学计划，那么就在一定程度上限制了基础较好的学生发展；另一方面，如果教师只注重大部分学生的学习情况，而忽略少部分基础较差的学生的话，长此以往，他们会丧失学习英语的兴趣，甚至会厌恶英语。
        二、初中英语分层教学的实施策略
        （一）根据学生不同英语基础分组教学
        经过小学的英语学习，再进入到初中的英语学习，学生已经具备一定英语的基础，但是每个学生的英语能力和英语水平不相同。所以，教师在进行初中英语教学时，可以根据学生不同的英语基础来实施分层教学。把英语基础相近的学生分成一个小组，这样，同一个小组里的学生英语水平和英语能力相近，学习英语会产生一定的竞争意识，从而可以互相激励。
        分好组后，教师要定期检测每个小组的英语学习情况。教师可以从单词、口语表达、阅读理解、英语写作四个方面来进行检测，从而提升小组成员四个方面的学习效率。经过一段时间的英语学习之后，教师可以把小组成员进行适当地调整。这个时候，可以鼓励进步的学生继续保持，激励其他学生继续努力。这样来进行逐步地优化，从而提升每个小组学生的英语学习水平。

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        教师还可以根据每个组不同的学习情况制定不同的教学计划。比如，对于基础较好的小组，教师可以要求他们能够把书面英语用口语表达出来；对于基础一般的小组，教师可以要求他们先掌握好基础知识，再提升他们的口语能力；对于基础较弱的小组，教师则要适当地降低学习英语的难度，更加耐心地指导他们，提升他们学习英语的兴趣。比如，人教版初中英语教材中有练习环节，教师可以利用这个练习环节给不同小组制定不同的练习内容，这样，给每个小组的学生都创造了学习机会，从而促使他们都能获得进步。
        （二）根据学生接受水平不同进行分层
        除了要考虑学生的英语基础，还要考虑到学生的接受水平和认知能力。很多教师进行英语教学时没有考虑到这些因素，导致班上的英语学习出现“两极分化”，所以，教师可以根据学生不同的接受水平来进行分层教学。
        结合学生的不同情况有针对性地实施分层教学，帮助那些基础不好的学生建立积极的心理暗示，帮助他们建立学好英语的信心，让他们在积极的自我激励中，提升自我的认知水平，从而更主动地投入到英语学习中来。
        （三）结合学生情况适当安排学习内容
        初中英语的知识体系是呈螺旋式上升的，所以，教师不能一味地追求教学进度，还要考虑到学生的掌握情况。如果学生没有学好前面的知识，那么，后面的学习会变得更加吃力。因此，教师要适当地安排学习内容，保证学生在一定阶段内能够跟上教师的教学进度。
        比如，人教版初中英语学习侧重语法知识，语法又可以细分为定语从句、宾语从句、疑问句、感叹句等，其中的定语从句部分是学习重点和学习难点，加上定语从句涉及的内容非常多，所以，教师在讲授这一部分的内容时，可以有意识地放慢自己的教学进度，加强学生对定语从句基础知识的学习，为他们后面的深入学习奠定基础。
        当然，由于学生的接受水平不同，接受能力较强的学生学完定语从句基础知识，教师可以鼓励他们进入更深层次的学习，而对于接受能力较弱学生，教师则要注重强化他们定语基础知识的学习。
        结语：
        初中学生的英语基础、英语学习能力、接受能力等都存在一定的差异，采用传统的教学方法不利于学生提升英语水平和英语能力。正是因为每个学生的情况不同，所以，在初中英语教学中运用分层教学成了必然的选择。本文先简单地分析了初中英语分层教学的应用现状，再从三个方面展开了策略探讨，希望能够为促进初中英语分层教学的发展带来一定的积极意义。
参考文献：
[1]侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考[J].英语教师，2015(10).
[2]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].现代教育科学，2013(06).