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新课标的中学地理高考中人文地理的新方向

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：醴亮亮

[导读] 地理学科的培养是对学生的实际生活的能力进行的一种指导，学好地理可以增强学生的生活能力，鼓励学生使用地理思维对生活进行探索，使学生了解自己所处的地理位置，地理环境，以及自己所在地区的气候特点，能让学生对自己周围的自然环境和社会环境有深刻的认识。

甘肃省庆阳市环县环县第五中学醴亮亮 745700

摘要：地理学科的培养是对学生的实际生活的能力进行的一种指导，学好地理可以增强学生的生活能力，鼓励学生使用地理思维对生活进行探索，使学生了解自己所处的地理位置，地理环境，以及自己所在地区的气候特点，能让学生对自己周围的自然环境和社会环境有深刻的认识。因此，教师在中学地理课堂中应该拓展教学思路，培养学生地理核心素养，在课堂上融合更多人文地理的教学要素，指导学生在地理学习中收获更多的成就感。基于此，本文就课程上营造良好的课堂气氛、课下结合生活实际进行地理知识的梳理等方面阐述了中学地理中培养学生人文能力的有效策略。
关键词：中学地理；教学思路；能力培养；人文素养
        引言
        地理能力水平的提高一直都对中学生人文素质培养起着不可取代的作用，中学地理在初中地理的基础上对地理学科的相关知识进行更精细的划分。教师在制定教学策略时，不应该拘泥于课本，而应该帮助学生发散思维，引导学生主动对地理知识展开探索。教师在传播地理知识的同时要帮助学生感受自然的魅力，倡导学生学会热爱自然，懂得珍惜自然，并用自己的切身行动去保护身边环境，促进人与自然之间和谐共生的理念。
        一、增加人文地理教学的课堂吸引力
        地理课堂教学十分重要，与其他的文科相比，地理是属于一种介于文理科之间的一门学科，对于学生来说，地理的简单推算实际上不能构成学习上的困难，但是具体怎样计算，怎样进行地理的推论则是一个需要开动脑筋的过程。为了能使学生真正的学会地理，教师在进行地理教学的时候就应该通过多媒体等教学手段，或者通过新颖的点子增加中学地理课堂的乐趣，增加地理课堂的吸引力，帮助学生主动的去学习地理知识。[1]
        比如，在中学地理教学课堂的《从宇宙了解地球》学习中，教师在课前应该先让学生进行预习，在上课时对学生的预习成果进行提问：“宇宙中存在的八大行星以及它们的排列顺序？”有很多人知道宇宙中曾经是九大行星，那么后来作为九大行星之一的冥王星又是怎样被排除在外的，其他的行星又具备哪些特点？这些问题都直接可以引发学生的质疑，在讨论的环境营造起来之后，教师就可以使用多媒体进行解答，在播放多媒体的教学视频之前，教师可以对教学视频进行筛选，选些更具有趣味性的视频让学生进行观看，了解地球的宇宙环境是什么样子的，恒星、卫星、星云等都具有哪些特质，它们的运动变化和轨迹。随着视频的播放，学生慢慢了解这些离我们很遥远的事物，逐步揭开了宇宙的神秘面纱。通过情境的创设，不仅能帮助学生快速进入学习状态，还能帮助教师找到良好的教学切入口，在师生的密切配合下确保课堂充满生机和活力，突出课堂设计的创新性，有效调动学生的学习热情。
        二、在结合实践中增强学生对人文地理的感知
        都说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所有的理论知识都要与实践相结合，在新课程改革的背景下，加强学生的课外实践能力也成为了教师需要引导教学的一部分。

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教师在课堂上不仅仅要教授学生书本上的知识，增强学生对于地理理论知识的掌握，加强地理的学习兴趣，更要引导学生课下利用所学的知识帮助自己更好的生活[2]。
        比如，在中学地理教学课堂的《乡村与城镇》中，学生要对城市的内部空间的结构进行学习，了解城市的工业用地、商业用地、住宅用地、绿化用地等土地类型的不同，然后可以去城市里走一走，看看自己所在城市的地理空间和位置需求，区分城市的功能区，在不同城市部分所存在的地域文化和城乡景观，去了解属于自己城市的特有文化，比如山东作为齐鲁大地所拥有的道家文化和齐鲁之学，以及文化所产生的建筑风貌和城乡生产景观。学生也可以利用在课上学习的城镇化的知识去向父母了解城市和乡村的变迁，去对课本上的知识进行验证。当学生进入学习状态之后，就能在亲身经历中感受学习的快乐，找到地理课程学习的技巧。最终树立正确的学习意识，摸索适合自己发展的道路，在更加积极的状态下推动课堂教学质量的提高，培养更全面发展的中学人才。
        三、在课外活动中助力学生人文素养的养成
        学生在学习到地理知识时，也要加强地理实践力，教师可以通过使用合适的地理工具，打破传统的教学方式，通过建立新颖的教学方式对教学方案进行完善，助力学生地理素养能力的养成，这种能力的练习需要学生通过课外组织活动，在实践中逐步展开引导，推动学生人文素养的目标得以顺利实现。
        比如，在中学地理教学课堂的《人类活动的地域联系》中，教师可以针对交通方式与区域发展进行授课，组织学生进行规划比赛。比如根据题目考虑在什么情况下选择水运，什么情况下选择空运，什么情况下走陆路，或者为什么需要三种运输方式的共同配合。作为社会生活与经济发展的纽带交通运输在生活中起到的基础性作用，而不同的运输方式又以怎样的方式影响聚落的形态和延伸方向，科技的出现又使得运输方式呈现了哪些新的特点，也可以让学生根据自己生活中常走的线路，对城市的交通运输发表自己的看法，或者让学生去体验同一条道路，不同的交通工具会带来怎样的感受。在丰富多彩的实践活动中，学生就能更加深刻地认识地理课程学习的内涵，养成主动观察身边地理环境的意识和能力。进一步在实践活动中学会运用课堂所学知识解决实际问题，带领学生在丰富多彩的环境中涉猎更多新知识，养成良好的学习习惯，树立更长远的学习目标，为推进学生人文素养的养成奠定坚实基础。
        结束语
        综上所述，中学地理课堂中对于教学思路的拓展也是教师工作的重中之重，在地理教学中存在的种种问题需要教师去攻关。教师要实施有效的地理的教学策略，通过不同的方式营造多种样式的课堂氛围，鼓励学生将课上知识与课下学习相结合。以教育创新的方法培养学生在地理学科的学习中养成良好的学习习惯，从自身角度明白学好地理的重要性，上课时积极学习，课后结合实践，发现中国地理的奥妙，理解自然环境和社会环境的不同特点，增强自己的地理核心素养，更好的学习地理。进一步确保教学朝着地理高考的方向迈进，更好地指导学生坚定学习信念，树立学习信心，推动地理教学取得更进一步的发展。
参考文献:
[1]章凯.中学地理课堂教学中学生核心素养的培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):128.
[2]毛建强.培养地理核心素养,彰显学科育人价值[J].华夏教师,2019(18):38-39.