初中地理地图学习障碍原因及读图能力培养分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中地理地图学习障碍原因及读图能力培养分析

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：胡义香

[导读] 初中生要想学好地理这一学科，掌握读图能力是不可缺少的一项学习任务。因为学会读图可以提高学生地理学科的成绩，更能够培养学生的空间意识。地理学科核心的三个维度就是掌握、阅读和使用各种图像系统。以此培养学生的注意力，观察力、思考力、判断力、记忆力等内容。

湖南省衡阳市第九中学胡义香 421001

摘要：初中生要想学好地理这一学科，掌握读图能力是不可缺少的一项学习任务。因为学会读图可以提高学生地理学科的成绩，更能够培养学生的空间意识。地理学科核心的三个维度就是掌握、阅读和使用各种图像系统。以此培养学生的注意力，观察力、思考力、判断力、记忆力等内容。在初中地理地图学习过程中，应采用图与图相结合的方法，引领学生学习地图阅读，学习地图信息的分析与利用，提高学生的地图阅读能力。它还可以触发学生地理知识的想象。在地理教学中，探究性思维、启发性思维和开发智力是培养学生创新能力的重要环节。
关键词：初中地理；读图能力；地图学习；
        引言：顾名思义，地理的学习内容包含着学习地图的内容，初中生能够广泛而全面地了解地图就是在地理课上，因此教师将学生的读图能力培养好，就可以对学生的自主学习能力提供很大的帮助，同时学生阅读地图时可以发现一些有趣的，新鲜的事情，通过读图的方法将学生的学习地理知识的兴趣激发出来，使得学生能够主动而积极地投身于地理学习中。
        一、创建问题情境，提升学生读图能力
        学生想切身实际的了解地理知识就要学会看地图，但当今初中地理的教学课堂上教师常常不重视读图这一环节。地图本身就包含着大量的地理问题，学生经过仔细的看图、分析图，许多地理问题就会在这个过程中迎刃而解。所以，在初中地理教学过程中，教师的首要任务是结合地图讲地理，依据教材提问题，以地理地图为大背景。这样，学生不仅有研究地图的动力，更有了学习地理的兴趣。
        例如，以八年级下册湘教版地理教材第五章《中国的区域差异》为例，讲述本章的目的就是为了让学生更好的了解中国四大区域——北方地区、南方地区、青藏地区和西北地区。在讲述本章内容时，教师可以先向同学展示四种区域的地形图。先让学生进行5到10分钟的观察，观察四个区域的相同点和不同点，接着再向学生提出问题：1.四大区域的不同点和相同点是什么？2.根据观察地图，对于四大区域的划分可以得出什么样的结论？3.你觉得北方地区和南方地区的主要差异是什么？是由于什么原因导致的？寓教于乐，教师结合地图讲述地理内容的好处有两点，第一是为学生创建了一个问题背景，相较于之前，课堂上教师所讲的专业地理术语，学生们更期待自己能亲眼所看各个地方，这样能满足学生们的好奇心。第二是让学生自己带着问题去思考，不是被动的接收地理知识，就使学生有了学习地理知识的动力和兴趣。
        二、利用小组讨论，提升学生读图能力
        在以往的教学过程中，教师在课堂上讲，学生在下面听，并且不允许交头接耳，随意说话。但在初中地理的教学过程中，教师们可以改变一下模式，进行读图这一环节时，可以让他们相互讨论。鼓励多说，读图能力要想有所提升，就应该把自己的观点说出来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师将学生分成小组一组四人，并且每个组里至少有一个读图能力较强，让他们强弱互补，一起读图，合作交流，共同学习，共同进步。这就要求地理教师对每个学生的读图能力有明确的认知。为合作小组设计合适的教学内容，引导学生认真分析学习，相互交流分享，共同学习地理知识，使每个学生都能进步。
        比如，学习湘教版八年级下册的“四大地理区域的划分”知识时，要想让学生深度的了解西方，北方，青藏，南方这四个区域，就要提前搜寻相关的图片，在课堂上展示，让学生读图，可以只针对一个典型的地方进行读图，例如，详细了解对秦岭—淮河线的地理特征和位置，对南北两侧的地理位置、自然状况、生活习俗等各种差异，要想详细了解这些问题，只是进行读图，单个学生理解的并不会很准确。这时，教师就负责将学生分好小组，还可以提前安排一个学生先提前了解这一部分内容，防止小组的讨论进行不下去，让一个人带动其余三人齐心研究讨论，这样学生在提前丰富充盈自己的地理知识的同时还锻炼了学生的交际能力。
        三、利用科技拓宽学生的视野，提升读图能力
        科技在进步，信息来源渠道不断增多。教师应该借助时代的洪流，将地理知识包裹在科学技术中，将课本上死板的知识点转化成动的图片、声音和视频，还可以关注国家授权的中央地理频道和一些专门研究地理知识的公众号，里面就包含了一些有趣而生动的冷门知识点，制作精良的如《航拍中国》，教师可以利用上课时间放一段短暂的影像，这段影像最好与本节课所教授的内容有关，然后再开启课程，这样学生想迫切了解本节知识的兴趣就被提升了，考试授课也会顺利。从而使学生对所学的地理是知识有一个更好的了解，既能培养学生学习地理的兴趣，又能提升学生的读图能力。
        例如，以湘教版地理教材七年级下册《认识国家》为例，教师就可以利用多媒体播放相关国家的纪录片，了解他国的地理位置、人文情怀和山川地域，因为教师的知识容量是有限的，在讲述本章时，并不能很好地介绍完整，在这种情况下多媒体就能发挥出它巨大的作用，结合多人的力量讲述多个国家的故事，这样的精心打造的知识点，既能让学生身临其境的感知，又锻炼了学生们从媒体上获取信息的能力。同样的，教师还可以给学生布置作业锻炼学生们在网上收集有用信息的能力，让学生利用手机或电脑查询某一个区域的图像，既能加深他们对地理知识点的印象，又能够很好的提升学生的读图能力。前提是要让家长配合控制好学生的上网时间，而且只查询相关的地理知识，否则则是挂羊头卖狗肉。
        总结：综上所述，教师可结合利用科技拓宽学生的视野、利用小组讨论、创建问题情境等策路，提升学生读图能力。
参考文献：
[1]程兴杰[1]. 初中生地理读图能力技巧的培养探究[J]. 山海经:教育前沿, 2019(9):0169-0169.
[2]张汉华. 初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨[J]. 天津教育, 2019, 000(010):169-170.
[3]马慧琴. 浅析初中地理教学学生读图能力的培养[C]// 2020年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集. 2020.