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在高三物理教学中的研究性学习实施

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：玉敏辉

[导读] 高中物理学习的难点在于课程难度大，学生在学习的过程中，课堂参与感薄弱，学生学习兴趣不强。在高中物理的教学过程中，使用研究性教学的方式，进行教学，就能提升学生的学习兴趣。增强学生的课堂参与度，从而帮助学生提升学习效率。

广西壮族自治区南宁市英华学校玉敏辉 530000

摘要：高中物理学习的难点在于课程难度大，学生在学习的过程中，课堂参与感薄弱，学生学习兴趣不强。在高中物理的教学过程中，使用研究性教学的方式，进行教学，就能提升学生的学习兴趣。增强学生的课堂参与度，从而帮助学生提升学习效率。
关键词：中学物理；物理教学；研究性学习
        引言：
        在高中物理课程中，引入探究性教学的教学方式，是一种增强课堂趣味性，提升学生学习兴趣的方式，如何在课堂中引入，探究性教学？在探究性教学的课堂中，教师主要扮演，引导者和监督者的角色，学生成为课堂学习的而主力局，教师转变思路，对于学生进行学习目标的设立。以下就是探究性教学的一些创新性尝试。
        一、物理课堂开展，研究性学习的探索
        （一）用物理问题，去引出物理知识
        在高中物理的，课堂教学中，教师要通过授课，培养学生在，物理学习过程中，具有探究意思，和探索性学习的意识。物理是一门研究物体，内在运动的课程，在物理的学习过程中，要求学生，具有大胆求知、大胆实践的学习素养。所以在，备课的过程总，教师就要做好铺垫工作，对于课程内容，教师要在备课的过程中，将课程内容连接实际，对于知识的传授，要循序渐进，结合现实知识稳步推进。
        在物理课堂，的教学过程中，教师要注重培养，学生的探究性思维。教师要想在，教学的过程中，激发学生探索性思维，就要将物理知识的学习，结合生活实践，进行学习。在物理必修一的复习中，力的分解章节的学习中，学生对于力，的概念陌生，但是对于学生，在对于力的使用，并不陌生。所以教师可以，通过生活中使用“力”，来讲授“力”存在，和量化“力”的单位。
        （二）用物理探究学习，回答物理问题
        物理的探究性学习中，就是在物理课堂中，以学生为课堂中心，在学习的过程中，以学生为学习中心，进行课堂教学。物理探究性学习，就是通过教师，在课堂上，进行引导，给学生抛出问题，让学生在，学习的过程中，通过探索性学习，通过学生的，思考和实践性研究，从而得出物理知识。
        例如高中物理必修一，《探索物体匀变速直线运动的速度与时间的关系时》，在这章节的课程中，教师在备课的过程中，可以联系物理实验，通过物理实验，的操作，从而得出结论。通过学生动手实践，大胆实验的，探究性学习过程，学生对于，课程的掌握程度会，更加明白物理知识，产生的原理和原因。在探究性实验开展的前，教师要根据物理实验，设计实验问题，学生在实验的过程中，一边实验，一边思考。通过亲身完成实验，在进行实验的过程总，思考教师提出的问题，在实验结束后，和教师产生互动，或者问答的形式，给出问题的答案。教师再根据学生对于问题的回答程度，进行问题的总结和纠正。

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        以上，就是一整个，探究性物理学习的，物理教学课堂，在物理课堂中，教师通过，探索性的教学方式，不仅能培养学生，的学习能力，还能增强，学生的课堂专注度，学生在探索实践，的过程中，不仅专注力能大大的提升，还能在学习的过程中，勤于动脑。物理课堂是一个双向的课堂，在课堂中，不仅需要教师，在课前的精心备课，还需学生，能调动自己的思维，跟上教授的课堂节奏。
在探究性学习的过程中，打破了传统教师讲解，学生听讲，然后课后理解消化的过程，学生不仅从身份还是学习的思维方面，都成为了课堂的主力军。教师在课堂中，只进行引导的作用，对于学生的学习目标，进行目标的提示。
        二、在探究性学习中，总结物理知识
        探究性学习，只是物理学习，的一种方式和方法。在学生进行，探究性学习之后，并不是课程教学的结束。教师在不断地，引导学生进行，探究性学习后，从而得出，物理知识的结论。教师在学生，进行探究性学习后，要进行知识的总结性教学，教师对于，物理知识的总结，要依据学生的，探究性学习的过程，进行相应的总结。
        教师的课后总结，和归纳主要可以，分为两个方面，其一，对于学生探究性学习，的学习方式给予一定的评价。例如，在进行《力的分解》，这一章节，的学习过程中，学生通过使用，拉力的探究式实验，得出力是可以进行分解的。在学生的探究性实验，和探究性思考之后，教师对于，学生的实验结果，进行一个总结，对于学生在思考，过程中的闪光点，就行分享和肯定，同时对于学生，在试验中的不足，及时给予纠正。教师在对于，学生探究性，学习方式的，评价和纠正的过程中，其实也是对于学生，思维方式的一个引导过程。在教师的总结后，学生就能，对于探究性学习方式，有一个更为深刻，的理解，在以后的物理学习，过程中，更好地去运用，探究性的学习方法，来进行学习。
        其二，是对于学生探究性学习后的知识点，进行归纳和总结。探究性学习实质是学习的一种方式，学生通过这种学习方式，来更好地接受新的物理知识。在进行，《力的分解》，这一章节学习后，教师就要进行，物理知识的，归纳和总结。得出“可以用几个分力来代替一个力。”，“力的分解遵从于四边形原则。”教师总结知识点的意义，在于一是方便学生的学习和记忆，二是将知识进行脉络化。方面学生在学习过程中的合理迁移。
        三、总结
        探究性教学对于教师和学生，都是一种创新的学习方式，在研究性教学的过程中，教师在备课阶段，需要投入更多的精力，教师在备课的过程中，要进行课程目标的设定，在么课堂中要把握研究的进度。学生在课堂中，要不断的进行思考和实践。但是，研究性教学方式，将提升学生，对于知识的掌握和思考。要想让研究性教学方式，在课堂中落地，仍需要学生和，教师不断地实践和沟通。
参考文献：
[1]冯春海, 王立峰. 高中物理实验教学方式的改进——"个性化实验"方案的设计与实施[J]. 中学物理, 2019(3):33-34.
[2]韩爱英. 高中物理教学中开展研究性学习[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷八). 2019.