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合作学习在初中物理教学中的应用罗虎

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：罗虎

[导读] 对于初中物理学科教学而言，在新课改素质教育理念之下，通过教学优化、重组，使得学生获得了新的学习体验，以此激发学生学习兴趣与热情，为学生在物理课中开展合作学习奠定良好的学习氛围。本文分析研究在初中物理学科教学之中，如何借助合作学习的方式，使得课堂氛围和谐愉悦，进一步挖掘学生自主学习潜能，提升物理思维水平。

湖北省襄阳市襄州区第九中学罗虎 441100

摘要：对于初中物理学科教学而言，在新课改素质教育理念之下，通过教学优化、重组，使得学生获得了新的学习体验，以此激发学生学习兴趣与热情，为学生在物理课中开展合作学习奠定良好的学习氛围。本文分析研究在初中物理学科教学之中，如何借助合作学习的方式，使得课堂氛围和谐愉悦，进一步挖掘学生自主学习潜能，提升物理思维水平。
关键词：合作学习;初中物理教学;应用
        新课改之下对于教学内容、教学方法和教学结构提出了新的要求，必然导致教师教学模式出现变化。初中物理学科教学改革之下，需要重新关注学生在课堂中的主体性地位，以学生为中心，努力满足学生的个性化需求。合作学习方式的引入，使得学生不单单能够与同学进行学习探讨，还能够与教师进行情感交流，使得师生关系和谐愉悦的共同进步，为学生学习水平和学习能力的提升奠定良好的基础，从而实现初中物理教学有效性发展。
        一、合作学习的含义
        合作学习在初中物理学科教学中的引入，是为了让学生能够为了共同目标和任务进行合作分工，使得学生在合作分工之下进行积极性的交流与沟通，以此互相促进鼓励学习，为集体利益而发挥自身职责。所谓三个臭皮匠赛过诸葛亮，因此，在初中物理学科教学之中，如歌借助合作学习内容，可以有效帮助学生通过合作分工，对所学习内容进行反复探究，以此获得真正的答案，为学生答疑解惑。
        合作学习理论并不是如今才被提出来的，在70年代之时，美国便主张了合作学习的方式，使得其理念得以运用到课堂教学之中，在整合教学资源之下，完善学生合作意识，提升教学质量和水平。而我国早在战国时期便有着关于合作学习的相关理论。在30年代之时，陶行知先生就已经提出了小先生制的方式，让学生在课堂之中便当学生、边当先生，通过这样的方式，让师生之间达到合作目的。所以，随着现代化教育理念和教学方法的推广，合作学习已经逐渐得到完善，为学生学习目标的实现提供全方位的帮助，从而增强课堂教学科学性与合理性。
        二、合作学习在初中物理教学中的应用
        1还原初中生物理教学的主体地位
        在初中物理学科教学之中，为了有效推动教学知识的探究和讨论初中物理教师便需要借助合作学习的方式，使得学生在课堂中的主体地位得以实现，引导学生在课堂之中借助沟通、交流、分工等方式，培养探究意识和创新思维，进而使得学生物理学科核心素养得到显著提高。当然初中物理教师在开展合作学习设计之时，也需要根据学生不同的情况进行组内的重新分配，并制定相应的学习目标，让学生在组内合作之中得以将学习难度降低，提升学生物理学科学习有效性。

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        比如，“光的折射”课程教学中，教师可要求学生对折射定义予以解读，以分组的形式，探究光折射现象。即利用筷子、水和水杯等材料，亲眼目睹筷子在水中“折断”。再鼓励学生对此现象予以思考，辅之有效的思路引导，使其充分掌握相关知识点，提高教学效果。
        2.努力协调初中生间的关系
        对于初中学生而言，其正处于身心健康发展的关键时期，而且初中学生青春期的反应过于激烈，在很多时候与教师可能存在矛盾与摩擦，所以初中物理教师在开展合作学习之时，应该首先根据学生不同的性格特点，选择多样化的方式缓和与学生之间的关系，尽可能让学生重新信任教师，让教师与学生在沟通上能够以情感为纽带，进而使得学生真正参与到教师所设计的合作学习之下，保证小组合作学习的顺利完成，使得课堂氛围变得积极向上。在一个没有竞争，只有合作的课堂环境之中，相信每一个学生都能释放自身的压力，这大程度上挖掘学习潜能，产生良好的学习思维和学习能力。因此初中物理教师应努力协调与学生之间的情感关系，使得情感作为合作学习的关键基础，为学生自主学习的发展奠定良好的基础。
        3.丰富多元化的物理教学课堂
        第一，通过合作学习的方式为初中物理基础知识教学提供多元化的方向。在初中物理教学过程中物理理论知识需要通过实践方式进行全面的剖析，进而达到对知识点内容的迁移和理解。所以在开展新课教学之前，初中物理教师应根据相应的教学问题进行合作学习情境创设，让学生对所学习内容的资料进行分工整理，起到良好的合作学习带头作用。
        比如，在“电热器——电流的热效应”课程学习中，教师应鼓励学生对电热器相关资料予以搜集，如内部结构、说明书和发热功率、性能参数等。为有效拓宽学生知识面，则应要求其搜集由其他能源转变为热能的设备，如太阳灶、燃气灶等，通过小组辩论的方式，实现各组间的交流互动。
        第二，通过物理实验强化合作学习的内在关联。在物理实验教学过程中，教师可以在物理实验与合作学习之间形成良好的纽带，通过学生合作实验的方式，让学生参与到自主实验操作之中，为学生实验探究行为提供良好的保障，从而确保实验教学任务的顺利完成。
        总之，在初中物理教学之中，为了引入合作学习方式，需要初中物理教师转变教学思想与教学方法，借助多样化的合作学习模式，激活学生的物理学习思维，让学生在合作学习之下强化合作意识、合作能力，从而满足社会对学生多元化内在的需求。
参考文献：
[1]赵昕.合作学习理念在初中物理教学中的应用[J].新课程，2017（7）.
[2]方前修.初中物理教学中的合作学习策略研究[J].文理导航，2017（9）.