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高中美术教学中融入情感教育的有效措施

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：朱鑫涛

[导读] 高中美术学科教学实施目的，是对高中学生美术审美能力与鉴赏能力的培养需求。从而使得学生艺术情操得到熏陶，并给予学生打开艺术思维的可能性。因此在高中美术学科教学下，美术教师应结合情感教育内容，使得情感与价值观形成紧密结合，为学生情感思维的发展提供更多的可能性。

浙江省绍兴市诸暨市海亮外语中学朱鑫涛 311800

摘要：高中美术学科教学实施目的，是对高中学生美术审美能力与鉴赏能力的培养需求。从而使得学生艺术情操得到熏陶，并给予学生打开艺术思维的可能性。因此在高中美术学科教学下，美术教师应结合情感教育内容，使得情感与价值观形成紧密结合，为学生情感思维的发展提供更多的可能性。本文研究在高中美术学科教学之中，如何科学化与合理化融入情感教育，以此在美术欣赏与鉴赏之中融入更多情感因素，使得学生情感思维得到长足发展。
关键词：高中美术；美术教学；情感教育
        对于高中美术学科而言，情感教育融入显得尤为重要，只有美术学科教学之下，学生具备良好的情感，才能真正感受到美术的内在魅力，以此发挥自身的审美与鉴赏能力，进行美术作品情感探知和探究，形成良好的审美情趣，所以情感教育与美术课堂教学相结合是当下美术课程教学改革的重要环节。
        一、高中美术情感教育的必要性
        第一，高中美术学科教学过程中，通过引入情感教育内容，能够真正发挥美术学科的功能性价值。本身学生开展主动学习的关键影响因素是兴趣，兴趣能够真正激发每一个学生开展积极性和主动性学习，也是学生开展良好学习的开端，所以在高中美术学科教学之中，合理化运用情感教育策略，能够充分发挥美术课程的情感功能，激发学生内在的情感需求，学生学生学习兴趣得到大幅度提升。
        第二，情感教育在美术课程中的引入，能够为课堂带来活跃气氛。高中美术教师在进行美术课程教学改革和创新之中，总是需要改变传统较为紧张的课堂环境，以此通过和谐愉悦的课堂氛围，构建良好的师生关系，使得学生在美术课堂中学习有效性得到增强。因此情感教育策略的引入，使得学生在美术课程学习之中，更加轻松、自由的融入到学习环境，寻找更为合理的学习状态。
        第三，情感教育与美术课程相结合的方式，让学生能够在更多途径中寻找美、创造美，所以高中美术教师在进行情感教育策略过程中，能够通过具有魅力的语言方式表达对美术作品的欣赏，切实让每一个学生在美术作品欣赏之中感受到生活美，以激发每一个学生创造美的需求和激情，实现高中美术学科教学实施的目的。

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        二、高中美术教学中融入情感教育的思考
        1师生交流，情感共鸣
        在高中美术传统教学模式之中，美术教师与学生之间的交流和互动频率十分稀少，这是传统应试教学理念中产生的必然结果，大部分高中教学体制中为了高考都会选择性放弃美术、体育等相关的辅助课程，导致学生将更多的学习之时间投入到高考课程之中，降低了学生美术课程的学习时间。所以在高中美术学科教学与优化过程中，为了尽可能适应新课改素质教育理念的要求，高中美术教师应在教学之下更合理的融入情感教育，通过情感教育方式使得学生与教师进行情感交流和互动，感知学生对美术课程内容的学习兴趣与学习需求，开展具有针对化的教学改革方式，从而让学生能够更加在美术课堂中获得轻松感与自由感，缓解学生学习压力，帮助学生树立正确的情感思维，从而达到与教师之间情感共鸣的目的。
        比如，在学习陶器这一门课时，教室可以在多媒体上播放《舞蹈纹彩陶盆》这一陶器，在观看完这一陶器之后，教师要求学生展示自己在生活当中遇到的充满审美情趣，具有装饰以及象征作用的陶器，并且深入探索运用这种题材进行装饰的意义。相比于枯燥地听讲，学生更能接受这种形与色相结合的教育。教师应时时关注学生的学习进程以及心理变化，积极地与学生交流沟通，这样才有助于学生更好地掌握美术知识。
        2提高学生参与度
        在高中美术课堂教学中，为了科学化融入情感教育，高中美术教师便需要思考如何提高学生在美术课堂中的参与度，使得学生学习积极和性和主动性得以调动。因此高中美术教师在课堂中应接触提问的方式，将提问内容呈现出多元化。所以美术教师应尽可能根据教学主题内容的变化，选择不同的问题方法，鼓励学生在问题上进行积极发言，从而极大化激发每一个学生学习主观能动性，让学生在问题探究和分析过程中关注到美术学习内在重要性，进而在情感因素激发之中使得学生情感得到有效的释放，缓解学生在高考压力之下的学习紧张感，让学生在美术课堂中参与度有效提升。所以提问形式与情感教育相结合的方法，能够更合理的推动学生在美术课堂中进行积极的参与，活跃整个课堂气氛，
        比如，在学习壁画《飞天》时，教师直接讲明自己在下一节课要提问的内容，要学生提前准备。以便于下一堂课的提问。在学生准备资料的过程當中，就相当于对敦煌飞天这一部分进行了深入的学习。从而提高了学生课堂参与度，也有助于学生审美情趣的提高。
        总之，在美术课堂教学过程中，为了适应新时代素质教育理念之下，对学生综合素养的发展需求和基本原则，高中美术教师应选择融入情感教育的方式，使得学生在情感体会上感受到美术学科的艺术魅力，进而使得每一个学生情感得到释放，并不像以往对美术学科存在偏差和理解，更合理的关注到美术学科对自身未来发展的重要性，从而强化美术学科教学的内在价值与意义。
参考文献：
[1]赵可宝.高中美术教学中的情感教育思路探析[J].新课程（下），2015，（03）.
[2]刘燕.简述情感教育与高中美术教学的融合[J].课程教育研究，2015，（01）.