探析小学美术教育中的色彩教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探析小学美术教育中的色彩教学策略

发表时间：2021/3/22 来源：《文化研究》2021年3月上作者：王格

[导读] 色彩是美术教学中的重点和难点，其能促使学生形成综合审美能力。所以教师要注重色彩教学的目标，采取科学合理的教学方式，将色彩教学和学生的实际生活进行联系，为他们创设一个良好的创作情境。笔者对此进行了分析，具体如下。

潍坊滨海国际学校王格

摘要：色彩是美术教学中的重点和难点，其能促使学生形成综合审美能力。所以教师要注重色彩教学的目标，采取科学合理的教学方式，将色彩教学和学生的实际生活进行联系，为他们创设一个良好的创作情境。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：小学美术教学；课堂；色彩；策略
        一、美术色彩教学的作用
        小学生的年龄较小，生活经验不多，对色彩的认识还处于初级阶段，而且也不明白色彩所代表的情感与内涵。所以教师需要采取一定的教学策略，不断普及关于色彩的知识。通过在小学美术课堂上开展色彩教学，除了能让学生了解色彩搭配的知识，更能加深他们对色彩的理解，促使他们创作出优质的作品。不仅如此，色彩的合理搭配与应用还可以传达各种各样的艺术形态，丰富美术作品的内容。教师要引导学生进行实践，对色彩形成正确的认知，培养他们的审美意识以及艺术修养，为他们将来的学习和发展打下良好的基础[1]。
        二、小学美术教育中的色彩教学策略
        （一）通过头脑风暴来强化学生的色彩感知能力
        在小学美术的色彩教学中，教师可以采取头脑风暴的形式来吸引学生的注意，激活他们的思维。这种头脑风暴的方法，也能强化学生对色彩的感知能力，起到良好的教学作用。
        比如在学习四年级“七彩飞虹”时，教师可先询问学生：“同学们，你们知道彩虹是由哪几种颜色所组成的吗？”学生回答：“红、绿、蓝、紫……”然后教师再引导学生辨别和认识这些颜色，采取头脑风暴的方法，让学生大胆联想关于颜色的情感或者事物，每个学生都必须要发言。一位学生提出：“红色让自己联想到国旗、火焰等，在情感方面则代表了热情、奔放、正义等。”然后教师再让学生进行拓展延伸，学生联想到了在校运动会的田径比赛中奋力奔跑的场景。然后教师再让学生分别对其他几种颜色所代表的情感和故事进行联想。，并引导学生欣赏几种颜色组成的彩虹，让他们发表自己的看法，鼓励他们采用大胆的方法来绘画彩虹。这样一来，不但使学生感受到了色彩中表达的情感和内涵，也锻炼了他们的思维。
        （二）通过多媒体设备来培养学生的色彩搭配能力
        如今，社会在不断的发展和进步，信息技术也被运用在了教学中。为了培养学生的色彩搭配能力，美术教师也可对信息技术和多媒体设备进行使用，为学生展示更多有趣的教学资源，调动他们的学习积极性。
        举个例子，在学习三年级“森林王国”时，教师可以先问学生：“森林里都有什么呢？”学生们回答：“小动物、植物。”然后再为学生展示出多媒体设备里的视频和图片，激发学生的主观创造性。并设置相关的实践活动，引导学生逐步的对色彩进行辨析，学会正确搭配色彩。比如教师可以鼓励学生们为森林里的动物和植物设计衣服，想象一下动物、植物都穿上了衣服是什么样的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

动物和植物原本是有色彩的，学生在设计衣服时也会考虑这一点，因此教师可提醒他们用什么样的颜色来搭配最好。同时也要让学生将设计的衣服先画在纸上，激励学生大胆运用线条以及颜色来进行修饰。有的学生给小草“穿”上了一条绿色的小裙子，有的学生则为小兔子“穿”上了蓝色的衣服，教师将所有学生的作品组合在一起，拼贴出了一幅大的“森林王国”图。通过这样的方式，提高了学生的想象力与创造力[2]。
        （三）通过有趣的方式来培养学生的色彩观察能力
        学生对于色彩的观察，关系到他们对色彩的搭配与运用。所以教师要教会他们从不同的角度来观察色彩，在对大自然进行接触的过程中，了解到色彩的构成和变化。从而对色彩产生深切的体验感，提高他们的审美能力。
        举个例子，在学习三年级“留住春天”的内容时，为了促使学生掌握色彩的基础应用，可先让他们仔细观察生活中的色彩，发现独特的色彩之美。为此，教师可用多媒体设备为学生展示出春天的风景图，也可以亲自带领学生到户外对春天进行观察。促使他们从不同的角度来对色彩进行分析，而且将色彩和四周环境、光源等结合。比如让学生观察春天稻田的颜色、天空的颜色、云彩和树木的颜色，促使他们感受到色彩存在于我们的生活中，注重对色彩的运用。在进行观察的过程中，教师也要教会学生在不同环境下，用不同色彩以及光源亮度来进行表现。然后询问学生：“春天这么美，你们想用什么方式留住春天呢？”学生们纷纷兴趣高涨，这时教师再让学生用色彩画一幅表现春天的记忆画，通过实践操作，发挥出色彩在美术中的作用。
        （四）通过联系学生的生活实际来开展色彩教学
        美术是一门艺术性学科，其也来源于实际生活，能启发人的思维、情感。所以教师要在教学中联系学生的实际生活，使学生从自己的生活经验出发，对生活中的色彩进行认识、感知和体验，理解颜色所表达的主题、思想、情感。
        比如在学习四年级“石头说话”的内容时，教师可以先将学生分成不同的小组，为他们提供不同形状、不同体积的石头，询问他们：“如果给这些石头填上颜色，你们可以把它们变成什么？”然后再让学生进行自由讨论，促使小组合作探究，根据石头的纹理、色彩以及形态，制作出有趣的物体形态。一名学生发现石头和苹果形状很像，于是用水彩颜料将石头制作成了苹果，还有学生用石头制作出了小兔子、乌龟、橙子等。待小组完成了任务后，教师再评选出最优质的一幅作品，并且在班上进行展示[3]。通过这样的方式，丰富学生的视觉和触觉，促使他们体验到了美术和色彩的魅力。
        三、结束语
        学生对于色彩的感知与认识，会影响到他们的美术水平，而且色彩也属于美术的基础。所以教师要在小学美术中强化色彩教学，利用各种不同的色彩来引导学生进行调色、搭配、创作，从而增强学生对色彩的敏感度，提高他们各方面的能力。
参考文献：
[1]季新丰. 新时代下小学美术教学应注重培养学生的色彩感[J]. 小学生(中旬刊),2021,(02):90.
[2]魏海燕. 浅谈小学美术教学中培养学生色彩感的方法[J]. 教学管理与教育研究,2020,(24):115-116.
[3]魏献丁. 色彩教学在小学美术教育中的实践探究[J]. 学苑教育,2020,(29):87-88.