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浅谈小学数学教学中德育思想的渗透

发表时间：2021/3/22 来源：《教育研究》2020年11月作者：许敏玲

[导读] 数学新课程标准中重点强调教师在日常教学中渗透德育，而小学数学作为小学学科教育中重要的一门课程教育，更应该将核心素养性教学理念落实到各教学环节。新课程改革下小学数学德育渗透过程中，教师要运用创新性的教学模式，培养小学生的数学逻辑思维和创新意识，实现小学数学教学的立德树人。

陕西省铜川市宜君县城关第一小学许敏玲

摘要：数学新课程标准中重点强调教师在日常教学中渗透德育，而小学数学作为小学学科教育中重要的一门课程教育，更应该将核心素养性教学理念落实到各教学环节。新课程改革下小学数学德育渗透过程中，教师要运用创新性的教学模式，培养小学生的数学逻辑思维和创新意识，实现小学数学教学的立德树人。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学数学教学中德育思想的渗透提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;德育思想;渗透
        引言
“以德育人”一直都是教育工作者秉持的基础教育理念。作为一名小学的数学老师，在培养学生良好的数学学习习惯和学习能力的同时还要积极培养学生的爱国主义情操、高度的责任意识以及明辨是非的良好品德。要重视学生的品德、能力综合发展，不能使学生光具备能力，却没有良好的品格，让学生得到全面均衡的发展。
        一、小学数学学科中的德育特性
        （一）严谨性
        严谨性是数学学科最重要的特性，数学知识、数学逻辑思维、数学运算等方方面面都需要严谨。由于心理发展和认知领域等不确定性因素影响，小学生的思维会被直观思维影响，想问题和处理问题不够严谨，如数学概念模糊。数学概念是学习数学的基础，对于数学推理、判断等都有重要的硬性，一旦概念不清很容易引起思维混乱，无法传递准确信息。因此，在小学数学教学中渗透德育，一定要遵循数学学科的严谨性，以此提升学生逻辑思维和推理能力。
        （二）思想性
        数学学科作为自然科学的代表，在教学过程中渗透德育时，教师不要忽略数学学科的思想性。教师在实际教学中不要仅限于数学知识的表面，要深度挖掘数学知识的内涵，让学生体会数学知识背后所蕴含的理性精神、科学内涵、真理诉求等层面，使小学数学学科德育渗透有真正的价值。
        二、小学数学教学中德育思想渗透策略
        （一）挖掘小学数学教材中的德育渗透点
        小学数学是必修基础课程，对于培养学生的理性精神有独特的价值，要充分挖掘和提取小学数学教学内容中的德育元素，利用各种数据、图表、数学史、数学家的故事等载体，向学生渗透德育思想和理念，对学生的数学学习习惯、心理发展、人格养成产生潜移默化的效果。小学数学教材中的德育元素极其丰富，可以利用主题图、插画、例题、数学小活动等查找学科德育点，教师要厘清教材中的每一个内容，拓展自己的知识面，确定德育渗透点之后，合理创设德育情境，突显小学数学的德育渗透价值和功能。在小学数学的主题图中均设有一个情景，教师要挖掘形象、直观的主题图内容，让学生获得必要的思想品德教育。
        （二）教师人格魅力影响
        小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学老师对学生的影响是比较深远的。

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所以，在教学过程中老师要注重自身的品德培养，要以身作则，为人师表，通过自身的言行来影响学生的思想品德，为学生塑造一个正确的道德价值观标准。在教学过程中，老师要有一种包容心、爱心、责任心。对于淘气的学生老师要多进行正面的引导，而不是对其进行负面的指责和批判。老师在工作时要秉承着严谨的工作态度、正直的行为作风，对学生的教导方式要灵活多变，结合学生自身的个性，选择适合学生心理特点的教学手段，要让学生喜欢与老师做朋友，然后在日常交流中通过自身的人格魅力影响学生养成积极进取的美好品格。
       （三）引用生活元素，渗透德育思想
        小学数学学科与思想道德课程相比没有太多的德育案例，所以在小学数学教学中进行德育时，教师可以引用生活实例，以此渗透德育思想。新课程改革后的小学数学教材更贴近生活，里面包含大量的日常生活元素，教师在课堂教学中可以利用教材中的生活元素渗透德育，从而提升小学生的德育思想。如在教学“我的午餐”时，不仅要引导学生进行合理饮食、不挑食，还要引导学生理解农民伯伯的辛苦，要珍惜粮食等。
       （四）通过数学教学培养学生的探索精神
        数学学科给人以理性、严肃的老学究之感，然而深入小学数学教材之中，那可爱又适宜的卡通插画、曲直多变的线条、旋转的几何图形，都让人感受到扑面而来的美感，教师要通过适当的课堂教学培养学生的数学审美，呈现小学数学独特的生动之美，诱发学生的创造直觉，通过适当的方法让学生体会其中之美，在潜移默化中鉴赏和感知数学之美，对学生适时进行德育渗透，激发学生的创新创造性思维活动较好地培养学生的数学审美理念。
       （五）善于对学生利用有效的评价机制
        在数学学习过程中，学生难免会遇到一些问题。对于一些知识了解不到位的学生，老师不要操之过急，要积极地帮助学生了解自身情况，找出具体是哪个环节出现问题，并鼓励学生独立地解决问题。对于理解能力较强的学生，老师也要引导学生进行巩固练习，在批改作业时要结合学生的理解能力，用一些鼓励的话语去帮助学生建立自信心，使学生养成迎难而上、敢于承担错误的优秀品质。对于后进生，老师要经常对其进行心理疏导，给学生建立起信心。教师还要培养学生分辨善恶的能力，帮助学生建立正确的是非观与价值观，成为一名合格的社会主义接班人。
        结束语
        在新课程改革中提到的核心素养，里面包含了学生项基本能力和技能，其中德育是学生综合素养中重要的一部分，需要各阶段学科教育重点关注。在小学数学学科教育中，教师要深度挖掘数学教材中蕴含的德育内容，引用生活元素和开展数学实践活动等，通过多元性教学手段渗透德育观念，让小学生在获取数学知识的同时提升自身的道德品质和思想观念，促进小学生身心健康成长。
参考文献
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